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自制教具在生物教学中的作用
本人从事初中生物教学已有十余年,关于教具的辅助作用对生物教学的影响,本人深有体会.在教学过程中,多媒体的使用越来越广泛,甚至贯穿整个课堂.多媒体在生物教学中的辅助作用不容忽视,特别动画,它能再现生命活动过程,降低知识难度,从而帮助学生理解知识.如细胞分裂的过程,可通过动画演示清楚地展示细胞分裂过程中染色体数量变化的过程,再结合文字介绍,无需教师不断讲解,学生也能够明白.动画还可展示血液循环等肉眼看不到、学生难理解的生理活动,因此,多媒体越来越受到广大教师的喜爱,从而忽略了使用自制教具.自制教具有其独特的功能为多媒体所不具备,我们在教学过程中应充分发挥各种教具的特点,让它们更好地为我们的教学服务.下面我将结合本人在教学过程中自制教具的使用对生物教学的“独特影响”,谈谈个人的几点体会.
一、自制教具可以训练、提高学生的动手能力
自制教具是多媒体永远做不到的.本人整理了初中生物书本上可制作教具的项目,查找别人制作过教具的方法,整理出可具操作性的项目,并以此为依据制作教具.初期由本人制作并介绍,吸引学生兴趣,后期交由学生参与制作.学生在制作过程中,由早期的手忙脚乱,制作一个教具花较多的时间,出错率高,通过不断实践,到了后期,学生制作教具基本一次性通过,速度也越来越快.据学生反应,每次参与制作的同学,到了学期末,依据教师的要求,一个教具的制作如花的模型,只要十分钟左右,而且往往一次性成功,而只制作一两次的同学,制作一个教具需要半个小时左右,经历一两次失败才能做出比较像样的教具.可见,参与制作教具可提高学生的动手能力.
二、自制教具可辅助学生理解知识,并提高对图形的识别能力
学生在制作教具的过程中,对于物体的结构,如：细胞的结构模型,绿色代表叶绿体、褐色代表细胞核、白色代表液泡,用不同的颜色代表不同的结构,并将它们放在相应的位置.这就要求学生在制作模型时对细胞的结构具有较为深刻的了解.学生在制作模型时,首先要对模型的每一个部位名称、特点有较全面的认识,制作过程可再次巩固知识.制作完成后,该模型对应的结构知识已深深地印在学生的脑海中.在生物测试中,图形识别是必考的能力,学生在制作的过程中除了加深对知识的理解,知识也记得更牢固.由于图片均为平面,而细胞则立体,利用图片介绍细胞结构,无法为学生提供立体的空间想象.所以,模型教具的立体感是其他多媒体所不具备的功能.
三、节约资源,废物再利用
制作教具的材料挑选以生活当中的废弃物为主,即节约资源,又为废物找到了再利用的出路.如：制作细胞结构模型的材料为食品保鲜盒、透明塑料袋、彩泥,这些是日常生活中产生的垃圾及小孩玩剩的材料,用它们作为材料既经济又环保.
四、自制教具启发了学生的探究热情
本学期,本人在原有的安排上（制作教具项目）,为了调动学生的积极性,安排了教具制作比赛,并加以评价.学生的制作高昂,在速度、美观上进行竞技,气氛浓厚.经过一学年的探究,本人就学生针对自制教具对学习的影响进行了调查,问卷结果显示：900/多的学生表示对生物自制教具感兴趣,80%以上的学生表示在生物课上喜欢用自己制作的教具学习,只有不到10%的学生还想坐享其成.这些数据表示,经过自制教具的创作与研究,我校学生对生物课更感兴趣,学习更具,知识理解更全面,同时,这也大大提高了学生的动手能力.
五、激发学生的创新能力
在教具制作的过程中,学生按照我建议的教具制作材料及制作过程进行制作.但在材料准备与制作的过程中,由于找不到相应的材料或制作效果不理想等问题,学生自己寻找替代材料进行改进.如：肾单位的制作.本人建议用毛线制作肾小球,由于学生家中没有毛线,就用包装带代替,效果反而更好,它还可制作出肾小球、入球小动脉、出球小动脉的区别,更具科学性与严谨性.学生在制作过程中,充分利用生活垃圾进行创作,不断探究改进,寻找有利的材料进行创作,其创作思想、精神也不断提高.
六、培养了学生的团体合作精神
在制作过程中,有些较大的模型,如肾单位,有的学生制作成彩泥的模型,他们整组的同学一起合作制作.在制作过程中,他们相互配合、分工合作,共同讨论、修改,终于制成模型.
总之,自制教具的使用,有利于学生理解知识,提高对图形的识别能力,激发了学生探究乐情,培养了学生的创新能力、团体合作精神.我们应该多提倡学生参与教具制作,尽量多使用教具辅助教学. 自制教具的使用可辅助学生理解知识,提高学生的动手能力,还可节约资源,使资源得到再利用,既经济又环保.因此,在课堂教学中,我们应结合书本知识,利用自制教具的优势发挥其功能,并调动学生参与制作教具.今后,我将继续在教学中使用自制教具辅助教学,并继续探究,充分挖掘使用自制教具的益处及弊端,并加以改进.
生物教学论文范文结:
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