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小学语文阅读教学应充满生机和活力
姚礼星
（丰泽区第四中心临海小学,福建 泉州 362000）
【摘 要】新课程下的语文阅读教学,光靠课内这三四百篇、三四十万字的阅读量是远远不够的,要重视课外阅读,并为学生在课内学习与课外阅读之间架起一座桥梁.
【关键词】语文；阅读；活力
《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书.”如何把课内外阅读有机地统一起来,让小学语文阅读教学更加充满生机和活力呢？
一、用自己的文学修养感化学生“爱”语文
要想叫学生喜欢语文,教师首先必须是语文的爱好者,并有着较为扎实的语文功底和宽厚的文化积累,只有这样,才可能“厚积而薄发”,才可能吸引学生、感染学生.为此,我特别注重理论学习,努力提高自身的文学修养,努力以美的教学语言去感染学生,注重平时和学生交谈时的语言美.和学生谈话间,我经常会兴致勃勃地说：“我送你一句话！”“我想起一句诗！”在学生的作文本上我也经常会写上这样的话：“老师希望你吃得苦中苦,成为人上人！”学生显然对这些名言、古诗是非常感兴趣的,在我的感召之下,他们也逐渐开始积累名句,现在我班基本上每个同学都有自己的摘抄积累本,这样学生就在不知不觉中走进了语文的乐园.
二、指导学生“内外兼修”
新课程下的语文教学,强调拓展语文教学的外延,重视学生知识面的拓展,重视课外阅读.语文课堂教学不应仅满足于帮助学生理解“文中之道”,更重要的是要引导学生学有所“得”.叶圣陶先生说过：“得法于课内,得益于课外”.可见,加强课内阅读方法的指导,应用于课外阅读,举一反三,触类旁通,对于提高学生课外独立阅读的能力有着不可小觑的作用.这里的“内外兼修”简单的说就是把课内阅读的方法运用到课外阅读中去.
在课堂学习中加强和渗透阅读方法的指导,首先,注重朗读与默读相结合,从四年级开始,逐步培养学生的默读能力和习惯,课堂给予学生充分的时间来进行朗读和默读,让学生用默读来提高阅读速度,用朗读来体验情感.第二,注重精读与略读相结合,在学生具备一定默读能力的基础上,通过快速浏览,理清文章脉络,了解文章内容梗概,再选择自己感兴趣的地方细细品读：对文中的人物感兴趣就着重品读人物的外貌、语言、动作、心理活动,以及所处环境和细节描写；对事情感兴趣就弄清事情经过,弄清情节,分析环境场所,分析相关人物；对文中的景物感兴趣,就抓住景物特点的细腻描写,身临其境体会意境,体验语言的丰富妙用,从而品味积累吸收.第三,阅读与思考相结合,孔子云：学而不思则罔.一味读书,而不思考,只能受到书本表象的迷惑而不得其解.所以我们主张阅读要边读边想,带着问题去阅读.比如教学《阅读大地的徐霞客》时,就先让学生看题质疑,从中梳理出“徐霞客是一位怎么样的人？”“徐霞客是如何阅读大地的？”让学生带着这两个问题去阅读课文,边读边思考,更快更好地理解课文内容.第四,阅读与想象相结合,想象是智慧的翅膀,引导学生在阅读文本时,展开想象的双翼,一定会给文本带来更多独具特色的个性化解读.
三、让学生学会“品”语文
语文是表情达意,交流思想的工具,语文中有无穷的魅力.“缀文者情动而辞发,观文者披文以入情.”语文所蕴含的魅力等着我们去深入挖掘.
紧抓课本中的佳作美文,让学生反复诵读.课本中很多课文,无论是写人、叙事,还是描景、状物,无不充满着迷人的美.我紧紧抓住课文中每一个真、善、美要素和亮点,激发学生去咀嚼、品味、感悟、欣赏,使学生的性情得到陶冶和感染,心灵得到净化与提升.每一篇佳作美文,我都是让学生反复诵读.在教学中我一般都会安排这样几个层次的读：自由大声读,读通顺读准确；分小节细细品读,每读一个小节,又分几个层次,比如教学第一小节时,首先是让学生根据自己的感受大胆地试读,然后我让学生分小组分角色读,在相互交流帮助下,学生越读越投入.我再请同学进行比赛读；分节读完,请学生将全文配乐诵读.经过这样一系列的诵读后,学生真正地品味到了语言文字的魅力.比如《大自然的语言》、《最美的花束》、《小河的歌》等都是美文,很适合反复诵读.
四、拓展延伸式阅读
新课程改革后的阅读教学更加注重了课内学习内容的拓展与延伸,老师们要树立“大语文”观,突破僵化的思维模式,突破课堂的禁锢,突破课本的约束,强化课内外联系,引导学生挖掘开辟阅读内容,丰富阅读信息,把学生的阅读从课内辐射到课外.
如教学冰心的《忆读书》一文时,引导学生感悟“读好书”的好处时,冰心多次提到了《三国演义》、《水浒传》、《红楼梦》等好书,教师可以顺势而导：你看过这几部作品吗？你是否与作者有相同的感受呢？刘备为何“三顾茅庐”？“武松打虎”又是怎么回事？欲知详情,请同学们自己去看书！这就起到了抛砖引玉的作用.
拓展延伸就是以课文为基点,向更深更远更广的阅读空间扩展.如学习《房兵曹胡马》和《马诗》两首古诗,引导学生发现两首古诗的作者都是唐代诗人,课后向学生推荐《唐诗三百首》；学习了《郑人买履》这则寓言后,老师根据寓言的出处,课后向学生推荐《韩非子》；学习《孔子和学生》后,向学生推荐孔子的《论语》……学生在课本中所学到的课文内容,有时想更加了解有关这方面的知识,求知极高.这时向学生推荐这方面的课外读物,会收到事半功倍的效果.而且这样一来,学生的兴趣由课内迁移到了课外.长此以往,学生就会盼望着读,自觉去读,甚至于手不释卷,沉浸在读书的快乐之中.
阅读教学论文范文结:
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