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思想品德课堂中的法制教育

思想品德课堂中的法制教育研究

李　芳

（辽宁省大连市瓦房店市第八初级中学,辽宁　瓦房店　116300）

摘　要：通过思想品德课对学生进行法制教育,是思想品德课程义不容辞的职责.思想品德教师应从三方面对学生进行法制教育：在课堂教学中创设情境进行法制教育,利用多媒体教学手段进行法制教育,在课堂小结中进行法制教育.

关键词：思想品德；法制教育；情境；多媒体；课堂小结

中图分类号：G631　　文献标志码：A　　文章编号：1008-3561（2017）01-0100-01

法制教育是思想政治教育的重要组成部分,法制教育状况如何,直接影响学生的健康成长.青少年学生正处于身心发展的重要时期,有的法律意识还不强,容易出现触犯法律或者不懂如何用法律武器来保护自己合法权益的情况.所以,在各个学科的教学过程中渗透法律知识、对学生进行法律教育,是很有必要的.在思想品德课教学中对学生进行法制教育,是新课程标准的重要要求,也是思想品德教师的职责所在.本文从以下几个方面研究思想品德课堂中的法制教育.

一、在课堂教学中创设情境进行法制教育

众所周知,一堂课的教学环境和教学气氛很重要,教师精心创设适宜的情境,能够让学生立刻投入到课堂学习之中.因此,教师应该每节课都提前认真备课,整理教材,搜索社会上的热点新闻以及学生身边的典型案例,以便更好地开展思品课教学.教师还要在教学中注重渗透法律知识,对学生进行有效的法制教育.

（1）在课堂教学中创设情境.在课程导入或者教学过程中,如果教师能够给学生创设一个情境,无论是问题情境还是游戏情境,学生都是很愿意参加的,这对教育教学有很好的作用.例如,“隐私和隐私权”一课教学中,在新课导入的时候,教师手中拿了一封信,声明这封信不是教师本人的,但老师非常想拆开看,可不可以？学生异口同声地回答：不可以.问：为什么不可以？学生回答：这是个人隐私.正是这种巧妙导入,使学生对保护隐私有了兴趣,起到了激发兴趣的作用,同时也进行了法制教育.又如,在“学会合理消费”一课教学中,让学生为指定的某商品做代言、编创广告语,学生们都踊跃参与.游戏结束后,教师进行引导：请同学们根据自己编广告语的心理体会一下商家的销售心理.听了老师的点拨,学生们一下子明白了作为消费者为什么要合理消费,因为少数商家是在夸大其商品的效果.这样,学生懂得在日常消费中应有冷静、合理消费的态度.再如,“维护消费者权益”一课教学中,教师创设这样一个情境：让学生扮演商家来推销自己的滞销商品.学生们在为推销滞销商品积极出谋划策的同时,也反思自己在现实生活中购买促销商品时,是否考虑过商品过期、产品有瑕疵等问题,反思自己购买了假冒伪劣商品后有没有维权意识,有没有采取维权行动.通过本课教学活动,学生有了维权意识,知道了侵权行为发生后消费者的维权途径.

（2）在课堂教学中举行小型知识竞赛.现代社会信息发达,学生懂得的知识很多,接收的信息量也很大,但是很少有机会展示自己.基于此,教师应该给学生积极提供展示自我的平台.例如,在“维护消费者权益”一课教学中,可以举行小型知识竞赛,设置如下问题：第一,消费者在购物时为什么要索取购物？第二,消费者在购物中如果遇到商品质量或服务质量等问题,投诉时应注意些什么？第三,如何解决假冒伪劣商品害人、坑人问题？学生们通过小组合作研讨,得出结论,能够很好地掌握一些法律知识,并懂得如何在生活实践中进行合理运用.

二、利用多媒体教学手段进行法制教育

作为课堂教学中的现代教学手段,多媒体具有形象生动的特点,一线教师应该很好地运用它,但也应避免过度依赖它.如果能合理有效地运用多媒体手段,会激发学生的学习积极性,而且能取得良好的教学效果.例如,在“生命和健康的权利”一课教学中,可以利用多媒体播放一些侵害人类生命和健康的视频.学生能够直观地看到、体会到法律的重要性,并且迫切地想要了解和学习法律知识,想知道如何运用法律武器来保护自己.这样,既调动学生的学习积极性,也对学生进行了必要的法制教育.

三、在课堂小结中进行法制教育

课堂小结是非常必要的,它是一堂课的升华和点睛之笔.在思想品德课教学中,课堂小结不一定是由教师进行总结,也可以是回答学生的疑问,还可以让学生总结本节课的收获.通过思想品德课的学习,学生掌握了一些法律知识,想将这些知识加以运用,因此,应该给学生在课堂上进行讨论与交流的机会.对于学生而言,这是一次深刻的体验和升华.通过课堂小结,学生会增强法律意识,懂得明辨是非,避免不良风气和行为的滋长,规范自身言行.

四、结束语

总而言之,加强青少年学生的法制教育,对国家、社会、家庭和青少年自身而言,都有十分重要的现实意义.在思品教学中对学生进行法制教育,不是一朝一夕就能达到目的的,需要教师不断研究与实践.只要教师能够细心地琢磨、交流、碰撞,就能将法制教育渗透得更好,让学生在快乐的气氛中更好地懂法、爱法、用法,让学生形成正确的世界观、人生观和价值观,更好地促进学生健康成长.

参考文献：

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[2]韩雪霏.思想品德课堂教学激励对策研究[D].沈阳师范大学,2015.

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[4]范丽微.初中思想品德教材在农村中学施教过程中的适应性分析[D].华中师范大学,2015.

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