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乘着读书的翅膀飞在写作的天空
费秀芬
辽宁省鞍山市立山区中华小学(114031)
语文教育家叶圣陶先生说过：“阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合乎法度,显然与吸收有密切联系.”叶老的一句话道出了阅读教学与作文教学的密切关系.尤其是小学阶段,语文教师更应该重视阅读与习作的有机结合,将“阅读”长期根植于“习作”这片沃土上,让学生更好地在“阅读”中学习“写作”,才能更好地促进学生语文能力的提高.
1重视营造读书氛围
常言道：“兴趣是最好的老师,是入门的向导”.可见,激发学生的阅读兴趣至关重要.对此,我主要是通过在班级中营造读书氛围,激发学生课外阅读的兴趣.
首先,我通过引导收集关于读书的名言名句营造氛围.通过引导,学生搜集了“书犹药也,善读则可以医愚”、“我扑在书上,就像饥饿的人扑在面包上”等多个热爱读书的名人名言.学生收集名言后,我还组织学生交流,并选择代表性的名言请书法好的学生写出来,张贴在班级墙上.其次是动员、引导学生从家中带来自己喜爱的书充实班级图书角,在班级中创设一种浓厚的“书香”氛围和“书林”境界,让学生产生一种追求读书的神圣感.此外,坚持引导学生定期去图书馆看图书、借图书,定期更换从家中带来的与大家“共享”的书籍.并且每周安排2~3节课时间去阅览室看书.
2重视教给读书方法
要提高课外阅读的效率,还需教给学生阅读的方法.我主要结合教材,指导学生阅读课外书的方法,做到“得法于课内,得益成长于课外”,“以课内促课外、以课外补课内”.如,我告诉学生拿到一本书后首先得问问自己：我想从中得到什么？接着快读目录,以得到一个总的概要.然后找到你想研读的内容,边看边想,在读中自悟,在读中自得,不懂之处画上符号,待阅读全书后再理清条理,思考不懂的问题,最后欣赏品味精彩片段,体悟写法.
3重视读写结合,提高读书效益
“不动笔墨不读书”,苏霍姆林斯基也说过：“应该把读书笔记作为作文教学的重要内容之一.”为了进一步提高学生课外阅读的效益,我要求学生每人准备一个积累本,并自己起一个名字,坚持要求学生摘录所阅读文章的好词、好句、好段,写读书笔记,或写阅读感受.通过几年的训练,学生的词汇量增加了,写作素材丰富了,作文水平也提高了.
其次,重视仿写训练.主要是指导学生在理解原文的基础上用自己亲身经历的事情或者真实的感受,借鉴别人的某些写法,写出富有个性的文章.例如,学习了《桂林山水》这篇写景的典范,课后引导学生去按一定顺序观察和描写所在城市的典型景物,抓住特点展开联想、抒发盛情,模仿《桂林山水》的构篇方式（总——分——总）的写作方法,有条理地写出《我爱家乡的山水》.学习了《鸟的天堂》一文,课后布置学生观察校园的景色和下课后校园的热闹情景,仿写《鸟的天堂》中的动态和静态的描写,恰如其分地写出《我们的校园》.学习了《琥珀》一文,让学生模仿文章以事实为根据,把事实写清楚,并展开合理的想象的组材构篇方法,就自己的某个艺术品或一幅图画想象出一个动人的故事,自拟题目写出来.学生通过仿写训练,内化吸收,作文能力提高了,完成了由模仿到运用这种质变的飞跃.
4重视检查阅读效果
心理学告诉我们：“好表现”是学生的天性.我认为给他们表现的机会,让他们有一种成就感,则更能激发学生主动阅读的动力.基于这种认识,我的做法是：首先在班级中展开读书比赛,定期在课外阅读登记栏上公布每个学生的阅读篇目、笔记篇数、摘抄的条目数.第二,抽取一些读书笔记,定期举办读书笔记展览.第三,经常组织读书经验介绍.第四,召开读书心得交流会.第五,注意发现优秀习作,积极组织向校内外刊物投稿.通过多种形式的检查,让学生互相学习,看到别人的优点,看到自己的不足,学生就会不甘落后,就会出现“百家争鸣”的局面,从而使爱读书的氛围更浓,更加有利于调动学生读书的积极性.
教师在作文教学中,应多挖掘学生的写作潜能,激活学生作文兴趣,努力培养学生作文的兴趣,让学生从要求我写作转变为我要勤于写作的思想转变.有了这个思想转变,学生的作文水平和语文素质就自然会得到提高.在今后的作文中他们就可以游刃有余的去大胆写作.
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