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提升城郊村小数学RSR的有效途径

李正奎

自实行九年义务教育以来.我县教育彻底打破了以分数来选拔学生的传统,对老师的教学质量也不再用具体成绩分数考评,而是改用更有利于素质教育的RSR评价体系.所有的小学毕业的学生都进入初中就读,学生没有升学压力.特别是村小没有因材施教的措施,同步式教学模式使学生两极分化现象加剧,学习优者更优,差者更差,这些教学模式下,课堂教学效率低,教学效果差,学生的潜能得不到发挥,影响了学生的全面发展,导致了城郊村小外流加剧.如何激发城郊村小学生学习数学的兴趣,提高教学成绩,笔者认为可从以下途径入手.

一、让学生体会到数学就在身边——将数学知识融入生活

让学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学,使他们体会到数学就在身边,感受到数学与现实生活的密切联系,提高学生利用数学解决简单的实际问题的能力.我在数学教学中,从学生的生活经验和已有的知识背景出发,联系生活讲数学,联系生活学数学,把生活经验数学化,数学问题生活化,体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想,使学生体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力.磨刀不误砍柴工,要舍得抽出时间尽量让数学和生活挂钩,多找有数学知识含量的案件,让学生充当侦查员,感受数学与生活的密切关系.通过一些活动使学生明白：一个人无论今后从事什么职业,都离不开思维、推理、表达等能力.今天的社会竞争很激烈,一个人如果没有较强的能力,是难以适应社会需要的.能力从何而来？学习期间,学校没有专门开设“能力课”,主要靠各科教学来培养,数学在这方面具有重要的作用.走上工作岗位后,将来可能记不了“勾股定理”、“三角函数”,但是在学习数学基础知识过程中培养起来的分析推理能力使你一生受益.

教师在教学中,充分利用现代信息技术,引导学生自主学习,学生在自己的参与实践中会产生诸多复杂的心理体验,从而使学生在情感、态度、价值观方面得到全面的发展,有效地改变学生的学习方式,提高教学效率.例如：多媒体显示“米易县城”全景图,认识图形与生活的关系；带领学生参加小区花园建设,要求学生设计花园图案（由圆和正方形组成,圆与正方形的个数不限）,并且使整个长方形场地成轴对称图形,同时也强调要体现学生的个性特点,让学生画出有创意的图案,从而使学生体验到了成功的喜悦．最后,让学生计算面积、材料和费用等相关数学问题.

二、鼓励和欣赏学生提出的问题,充分爱护和尊重学生的问题意识

教师要创设的教学氛围,积极采纳学生的不同见解,了解学生的心态与需求,用多种途径来评价学生的回答.学生在学习过程中常会提出许多不同的看法或新的见解,它往往蕴藏着智慧的萌芽,就像一堆沙子中有小小的一粒金子,也要把它挖掘出来,哪怕只有一点点新意,也应充分肯定,把学生的这些新意介绍给全体学生,肯定其有价值的一面,引导学生进一步思考,扩大思维中闪光的因素.在“图形的全等”教学中,要求学生将如图分为两个全等的图形,一个从不发言的学生主动举手,我不假思索地叫了他,结果他回答错了,我没有指责这个学生,而是说“今天这个同学敢于积极主动地发言,说明他很有胆识和勇气,单凭这一点大家应给予掌声鼓励”,课后这名同学积极探索,想出在课堂上大家没有想到的一种分割法,在第二节课上我让全班同学观察他的做法,极大地鼓舞了这名学生学习数学的兴趣,从那节课后,不仅这位学生经常举手,而且其他学生也更加积极主动发言,课堂气氛更加融洽.

三、以诙谐的语言帮助学生改正易错问题

幽默是教学的佐料品,教师讲述生动有趣、幽默诙谐能使学生不时发出会心的笑声,师生感情就会融洽,学生们就会亲其师而信其道.如为了根治学生解题时常犯的错误,我尝试了许多方法,都无济于事,最后借助幽默讲述轻松地解决了这一问题,学生在作业中经常错误,课堂上我并没有指责学生,而是十分诙谐地问提问,学生听了哄堂大笑,他们从笑声中受到启迪,从此,犯这类错误的学生大为减少.

四、以低起点、高落点设计问题,层层推进,满足不同层次学生的学习需要

在任何一个班集体中,因学生的智力水平和学习能力存在差异,学习程度自然有“好、中、差”之分,教师在设计问题时,就要求“好、中、差”兼顾,设计出可供不同能力学生回答的不同层次、不同难度的问题,这样,可使全班学生人人都处于思考问题、回答问题、参与讨论问题的积极状态,充分调动全班学生的学习积极性,取得最佳的教学效果,真正体现新课程数学理念中的：让不同的学生在数学上得到不同的发展.

通过以上方法,层层推进,让学生体验到数学问题的精要所在.要提高城郊村小数学教学的RSR名次,提升教学质量是长期而艰巨的任务,但办法总比问题多,只要我们探索出一条适合城郊村小学生学习数学的路子来,学生的学习兴趣会提高,对实施新课程标准,全面提高学生的综合素质有着极大的推动作用.　

（作者单位：617200四川省米易县草场乡大庙小学）

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