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指导初中学生做好语文课前预习的策略
李雪艳
内容摘 要：课前预习可以帮助学生复习、巩固有关旧知识,初步感知新教材,找出新教材的疑难点,为学习新知识扫清障碍,做好准备.培养良好的课前预习习惯除了教师的指导外,更重要的是靠学生自己持之以恒的预习实践.
关键词：初中 语文 预习
预习是课堂的“前奏曲”,是学习的第一步,也是关键的一步,更是新的初中《语文课程标准》“突出了变教学生语文知识为全面提高其语文素养的导向性”的具体体现.良好的预习习惯可以使课堂教学如虎添翼,使课堂教学质量收到事半功倍效果.养成良好的预习习惯,需要科学性的指导,条理性的规范和教师的高度重视与学生的持之以恒.
那么,如何指导学生做好课前预习并培养学生课前预习习惯？
一.了解课前预习的作用.
课前预习是有效课堂教学的第一个环节,是学生接受新知识的开端.首先,课前预习不但能培养学生良好的自学习惯,也能提高学生的自学能力,能够锻炼培养学生阅读、理解、分析、综合等多种能力.其次,能够提高课堂听课效率.通过预习,学生对下一次课要学习的内容已经有了大致的了解,已经做到了心中有数,在听课时会轻松的跟上老师的思路.最后,能帮助学生“温故而知新”.提前发现自己知识上的缺陷,并及时查缺补漏.有利于加强新旧知识的联系,加强对所学知识的记忆.
二.指导学生预习,形成预习习惯
1.要“读”,就是阅读课文,这是预习环节的第一步.《语文新课程标准》要求,学习之前应通读教材,了解教材的结构和知识的内在联系,现行中学语文课本都是以单元做为基本单位的,同一单元的几篇课文除各具特色外,还有其共同的知识和规律.因此,对单元介绍浏览一遍,预先形成一个知识系统,明确单元要点,便于对比和总结.指导学生预习时要求粗读“预习提示”或“阅读提示”,以从整体上把握课文内容.
2.要“查”,也就是查找字词.字词教学也是初中语文双基教学的任务之一,读课文的时候,把课文中不认识的字、不会解释的词、不易理解的句子勾画出来.书上没有注解的字词,可查一查字典、词典,特别是一些似懂非懂的句子,要搞清楚.
3.要“明”,就是明了,知晓课文概况.这就要求学生预习时学会：（1）分析题目,就是根据题目来判断文体,根据题目判断文章的主要内容、主要人物、线索等.（2）辨别体裁.不同体裁的文章,有其不同的特征和基本要素.例如,议论文、记叙文、说明文、应用文它们的基本特征.预习时紧紧围绕这些基本特征来思考,就能选准角度.（3）熟悉作者.就是依据作者的名(名、字、号等),时(生卒时间、年代、国别等),生（生平简介）、评(社会、时代给与的公开评价),品(主要作品及代表作等) 五个方面来引导学生查找资料,积累文学常识.（4）了解背景.对背景的了解有利于把握文章的写作目的和中心内容,如课文中选入的伟大作家鲁迅的文章,大多内容与背景有直接的联系.
4.要“思”,思考.要带着问题去研读课文,预习课文时一定要善于思考,只有会思考的预习,才是真正深入的预习.这里所说的“思考”不是单一的某个环节,而是在整个的预习过程中都要思考.
5.要“写”,就是做好预习笔记.预习笔记有两种,一种是做在书上,一种是做在笔记本上.在书上做的预习笔记要边读边进行,以在教材上圈点勾划为主.所圈点勾划的应该是教材每部分的要点.同时,也可以在书页的空白处,做眉批,写上自己的看法和体会,写上自己没读懂的问题.在笔记本上做的预习笔记既可以边读边做,也可以在阅读教材后再做整理.整理的内容包括本节课的重点、难点部分的摘抄及心得体会.
三.预习中应注意的问题
预习时也应注意把握时间,合理安排时间长短,做到事半功倍；在把握时间的同时还要注意不能因为时间问题预习过粗或过细,不是走马观花、流于形式就是面面俱到、筋疲力尽.最后,更要注意不能用预习代替上课.因为预习毕竟是起辅助作用的,是为课堂听课服务的,这二者之间的关系应该明确.
总而言之,预习是充分发挥学生的自学精神,培养学生的自学能力,养成自学习惯的有效途径和方法.教师要对学生进行课前预习的指导,并做到反复多次,循序渐进,形成课前预习的意识,从而为培养学生语文课前预习的习惯打下基础.当然,培养学生的预习习惯,主要是靠学生持之以恒的预习实践.只要长期坚持,教师引导得当,学生的预习水平便会不断提高,良好的预习习惯便能逐步养成.
参考文献
[1]连志蕾.新课改下初中语文课前预习的探讨.《祖国:建设版》,2014(5):87-88
[2]张丽清.浅谈新课程背景下初中语文课前有效预习.《读写算:教育教学研究》,2012(81)
（作者单位：陕西省宁强县巨亭镇曾家河小学）
语文课论文范文结:
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1、语文课内外杂志