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中低年级阅读教学

内容摘要：在中低年级的语文阅读教学中,采用文与图、读与思、读与说、读与演、读与画、读与写等有机结合的形式,相互渗透,就会相得益彰,既能培养学生的阅读素养,又能提高学生的阅读能力,实现语文教学的最终目标.

关键词：中低年级阅读教学

《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读,在读书中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶.”尤其是中低年级的阅读教学更以读为主.但是一味地强调多读,不教给学生读书的方法,不注意读书的多样化的形式,不培养良好的读书习惯,也是不行的.为了提高低年级学生的阅读能力和阅读质量,我认为教学实践中要做到以下几点：

一.文与图相结合.中低年级的课文大都配有形象、生动、活泼的插图,并且大部分插图就包含有声情并茂的故事情节.在教学中我们充分利用课文中的插图,让学生先看图,说说图上画的什么,然后图文对照读课文.如《可爱的大熊猫》课,我先引导学生认真仔细地看书中的插图,看后说说大熊猫长得什么样？大熊猫爱吃什么？由于这些插图非常生动具体所以学生说得非常生动形象,并富有想象力.紧接着让学生读课文,看课文是怎样写的,就这样由图象信息转化为文字符号,这对理解课文内容是很有帮助的.这样安排既培养了学生的观察能力,又培养了学生的口语表达能力,同时对读懂课文、理解字、词、句都是大有裨益的.

二.读与思相结合.《语文课程标准》强调指出：“让学生在阅读实践中逐步学会独立思考,学会读书.”读书不思考有如小和尚念经——有口无心.因此,在教学实践中,我们注意,把读书与思考紧密结合起来,使学生形成良好的读书习惯.

三.读与说结合.《语文课程标准》指出：“规范学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好说的态度和语言习惯.”在教学实践中我们要重视学生读与说的有机结合.如学完《拔苗助长》这则寓言故事,我就及时引导学生“说”：“你想对文中的种田人说点什么？”寓言所蕴含的道理一下子被学生说透了.不仅实现了教学目标,而且训练了学生的口头表达能力.

四.读与演结合.小学低年级的课文大多是声情并茂的文章,用表演的形式来帮助学生理解课文内容,化抽象为形象,化难为易,使其突出重点,突破难点,突现特点.如在教学《奴隶和狮子》一课时,我先要求学生图文对照仔细地读课文,读后让学生自找合作伙伴自编、自导、自演故事情节,看学生是否把课文内容读懂了.结果学生的表演活灵活现,将课文内容演绎得淋漓尽致,教学效果令老师非常满意.

五.读与画结合.这里讲的“画”有两层意思：一是边读边用笔画出课文中的生字、新词以及优美的句段；二是把理解的内容用图画表现出来.如学习《中国结》后,我让学生把自己喜欢的中国结下来.这也是《语文课程标准》中所强调的语文学科要整合其它学科的知识,提高学生的综合素质的一种手段.

六.读与写相结合.如在教学口语交际《我是家乡小导游》一课时,我先让学生一起来夸夸自己的家乡：有的夸家乡的迷人风光,有的夸家乡的丰富物产,也有的说家乡的变化,还有的畅想家乡的未来.接着教师鼓励学生把自己说的话写下来,看看谁写得最棒.结果学生兴致勃勃,文章中充满希望.虽然是低中年级的学生,但也喜欢观察生活中一些事物,有时也观察得十分细致,写出的话自然形象生动,充满了童稚.

总之,在中低年级的语文阅读教学中,我们只要把听、说、读、写、思、画等有机结合,相互渗透,就会相得益彰,既能培养学生的阅读素养,又能提高学生的阅读能力,实现语文教学的最终目标.

（作者单位：甘肃漳县武阳东街小学）

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