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农村幼儿早期阅读能力的培养
幼儿园新《纲要》指出：“要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能.”可见早期阅读是幼儿语言学习的一个不可获缺的部分,对促进幼儿语言发展具有重要的价值,它不是单纯的看书、识字活动,而是一种结构相对完整、体系相对独立、能积极地调动幼儿各个感官,从而促进幼儿身心全面、各谐发展的活动.
我园处于农村,幼儿大多数是留守儿童,爷爷奶奶没有多少文化,不少家长忙着种地干活,或做些零工,极少拿出时间陪孩子阅读,或者干脆把孩子扔给电视,用动画片打发孩子.致使这些农村幼儿词语极度贫乏,表述一件事情时,语言不完整、不连贯、不流畅.早期阅读在农村幼儿教育存在众多问题,农村幼发展幼儿早期阅读教育任务非常艰巨.下面就谈谈我对幼儿进行早期阅读的几点方法和途径.
一、激发幼儿阅读兴趣,选择好适合幼儿的图画书.
（一）、教师应根据幼儿的年龄特点,精心选择适合幼儿阅读的图书．以引起幼儿阅读的兴趣.如中班一般选用的故事内容应跌宕起伏,富有神奇的想象和幽默：有神奇的事件和人物发生；人物心理和情感富于变化：主题比较广泛、深刻：故事语言要细腻,刻画入微、具有丰富的想象力和浪漫色彩.
（二）、为幼儿提供题材多样的图书.从儿歌、童谣到童话寓言；从知识性图书到智力大考验；从科学到环境；从亲子关系到情绪抒发、生命教育等等,不同的题材可以让孩子从阅读中得到多元的知识与多元的情感经验.
（三）、根据幼儿阅读能力与兴趣的变化,坚持定期更换新的图书.
（四）、创设适当的问题情境,激发幼儿的求知欲.
（五）、 鼓励和指导家长有意识的带孩子去图书馆、书店,阅读或购买些适合于幼儿阅读的读物.
选择适全幼儿阅读的图书是早期阅读活动质量的保证,优秀的图画书既是幼儿爱上阅读的保证,也是开展早期阅读教学的理想途径.所以在选择图画书,要做到以下几点：
图画色彩鲜艳、信息丰富
图画的着色缤纷多彩,主人公形象生动可爱,背景细节丰富,夸张变形有趣而适当,能引起儿童极大的兴趣.同时,图画中丰富的细节,也为培养幼儿阅读兴趣、观察能力、预测能力等提供了很好的机会.
图画与文字要高度对应
优秀的的图画书应该做到每一段文字才都有与相对应的图画、充分体现该段文字的内容,两者紧密呼应,充分帮助幼儿在理解图画的基础上学习文字.
字体大小、文本长度适宜
字体过小易导致阅读时眼睛疲劳,而且满篇密密麻麻的字也会让幼儿产生畏惧情绪.因此,文字的大小以及文本的篇幅是必须考虑因素.而且幼儿的注意力维持的时间是有限的,所以,篇幅要适中.
图画书的内容要有一定启发性
图画书要宣扬真、善、美,鞭挞假、恶、丑,情节生动有趣,迭起,符合不同年龄阶段幼儿的认知选特点.
二、根据班级情况,创设优雅的阅读环境
幼儿对某一事物的情感往往受周围环境的影响.良好的阅读环境是维护幼念,提高幼儿阅读能力必不可少的重要因素.阅读的兴趣也是通过环境和氛围来加以保持和巩固的,需要长期坚持和努力.早期阅读的兴趣不是仅仅通过几次专门的阅读活动获得的.设置了一个粉色阅读屋,让幼儿坐在里里安静阅读.
三、开展丰富多彩的阅读方式
（一）集体阅读活动
为营造健康向上、活泼、多彩的气氛,我班精心地打造一些丰富多彩的活动,凸显早期阅读班级特色,充实阅读内容.进行了一系列的活动.
我们预先向家长发出倡议,进行亲子好书推荐活动意义的宣传.请家长和孩子一起挑选一本适合亲子阅读的好书拿到幼儿园,请将书的名称、适合年龄段以及主要内容予以介绍,在活动时进行大交换,使家庭间互相学习、互相交流拓展了新的空间
1、亲子“好书推荐,,活动.每年的四月份的是我园的“书得润童年”读书节特色活动,我们预先向家长发出倡议,进行亲子好书推荐活动意义的宣传.请家长和孩子一起挑选一本适合亲子阅读的好书拿到幼儿园,请将书的名称、适合年龄段以及主要内容予以介绍,在活动时进行大交换,使家庭间互相学习、互相交流拓展了新的空间.在这个月里我们开展了每周四的“图书分享日”,孩子们在这一天都带上自己的图书来给伙伴分享.这一天孩子们走进校园安静地坐在位置上分享同伴的图书,书香味隆.在月末还有一个以朗诵诗歌、讲故事、故事表演等丰富多彩的成果汇报活动,得到了家长们的好评.
2、亲子阅读活动.每周我们还进行了亲孑阅读活动,让家长来幼儿园陪伴孩子一起阅读,分享阅读的快乐.
3、故事爸爸和故事妈妈进教室.让家长自愿报名利用早上送幼儿的时间到班上给幼儿讲故事.这个活动不仅幼儿感受到了父母是最棒了,也感受到了浓浓的爱,还让家长们在陪伴中爱上的阅读.
4.讲故事比赛.孩子们通过班级初赛,幼儿园复赛,最后再参加镇级的比赛,从而培养了孩子们大胆在集体面前表现自己的能力,提高了语言组织能力和表达能力,也大大增强了孩子的自信心.在这充实而又丰富多彩阅读活动中了孩子们的阅读经验丰富了,阅读能力提高了.
（二）幼儿自由区角阅读活动
利用每天定时的区角活动时间和中午饭后休息和起床整理时间让幼儿进行自主的区角阅读活动.引导幼儿根据自己的兴趣爱好选择阅读材料,建构、积累和同化阅读经验,在教师适当的指导下开展自主阅读活动.
阅读活动前,教师在活动区、图书角提供相应的新图书、新图片,并向幼儿介绍图书、图片的名称,让幼儿自己选择阅读材料,自主地进行感知、体验、探索.教师主要观察了解幼儿感知、体验的水平,为专门性的阅读活动打下基础.阅读活动结束后,教师继续为幼儿创设各种活动情境或条件,让幼儿根据自己的爱好自由选择活动材料.根据我们的观察和实践,幼儿往往挑选自己最喜欢的角色进行表演,或画出自己最喜欢的一段故事情节,这有利于发展幼儿的想像力.教师还充分利用文字提示的方法,让幼儿对文字符号产生兴趣,并根据文字的指示进行操作.如”墙面阅读”区域的文字提示内容为：”结果就是……发生了什么故事？你可以将故事画出来、写出来让大家看一看.”文字提示不一定会引起幼儿的注意,教师需要给幼儿提出要求,可以请教师协助阅读,也可以自己阅读.为培养幼儿学会看文字提示提供了阅读方法.
（三）教师的日常教学活动中的阅读活动
根据早期阅读教育目标,有计划、有目的地对幼儿的阅读能力进行培养
1．内容较为集中的阅读活动
(1)大图书阅读活动：教师根据幼儿年龄特点、教育目标、教育内容,自制大型图画故事书,并利用这种图画故事书帮助幼儿学习,掌握按顺序仔细观察画面并将前后页联系起来理解的阅读技能.
(2)小图书阅读活动：同一内容的图画故事书幼儿人手一册,独立阅读,主要帮助幼儿掌握翻图书的方法,让幼儿在看书过程中自己感受、体会,不断获得独立阅读的经验. (3)听赏活动：以听赏图画故事或其他文学作品为主要内容的活动,主要让幼儿反复倾听教师的讲述,不断体验、品味,养成良好的倾听习惯,提高对文学作品的欣赏能力. (4)排图活动：教师为每个幼儿提供一套打乱顺序的图片,幼儿在看懂图意的基础上,根据故事的情节发展将图片按顺序排列起来,并表述排图理由.运用在分组活动、个别指导.
2．以阅读为主的综合活动
(1)自编图画故事书活动、诗配画活动：在教师指导下,幼儿运用已有阅读经验和绘画技能,将自己创编的故事、诗歌配上相应的画面,编成图画故事书,培养幼儿语言符号的转化能力并发展其创造性.
(2)听音乐编构故事：这是阅读经验与音乐感受相结合的活动.幼儿通过感受理解音乐,将它转化成语言符号,进行讲述,并配上画面组成音乐图画故事书,培养幼儿将音乐符号转化为语言符号和绘画符号的能力,并发展其想像力和创造性思维能力.
早期阅读是幼儿认识世界、解释世界、融入社会、发展自我的重要过程,对幼儿的一生都将产生至关重要的作用.随着时代的发展,生活水平的提高,孩子的接触面更广．知识积累更多,接受能力更强,这就为幼儿早期阅读创造了条件.我们应充分利用这些条件,解放思想,勇于实践,激发孩子学习的动机和养成阅读的兴趣,积极培养幼儿的早期阅读能力,教授幼儿所需要的阅读技巧,为他们学习书面语言和终身学习打下良好的基础.
早期阅读论文范文结:
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