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我是实践家暑期活动方案设计和实践
【摘 要】学生的假期生活应该如何度过,这是一个值得班主任探索的问题.基于班级实际以及学生的现实需要,班主任可以与学生一起设计暑期活动方案并实践,让暑期活动丰富学生假期生活的同时培养学生的各种能力,从而挖掘假期生活的育人价值,促进学生的全面发展.
【关键词】乡村学生；实践活动；暑期生活
【中图分类号】G621 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2018）87-0045-03
【作者简介】叶斐妃,浙江省武义县泉溪镇中心小学（浙江武义,321200）教师,一级教师.
2009年7月,教育部、共青团、全国妇联颁布《关于做好中小学校暑期安排确保学生过一个有意义暑假的通知》,其中强调：“要认真安排好学生暑期工作,组织好学生假期的学习生活和社会实践活动,把时间还给学生,让中小学生度过一个健康、安全、文明、愉快和有意义的暑假,促进学生健康成长.”但现实情况是：每年放暑假前,我只是简单地传达一下学校的文件,提醒学生假期注意安全.至于学生如何度过假期,我没有过多引导,更没有具体的实践行动.直到加入华东师范大学李家成教授引领的“你好,暑假”研究项目,每天在微信群里学习着全国各地的暑假研究实践者们分享的学生们的假期实践活动,目睹着假期项目给学生、家长、教师、学校甚至整个社会带来的影响,我开始思考：二年级学生的暑假生活可以如何变革？他们能独立策划并组织假期活动吗？基于以上认识与思考,我依托“你好,暑假”之“我是实践家”项目,开始了在乡村学生暑期生活方面的研究.
一、项目实施背景
1.问卷调查,读懂需要.二年级的学生对暑期生活有何期待呢？他们的家长对暑期生活又有什么期待呢？据此,我下发了“2018,你好暑假”问卷调查,分学生卷和家长卷.从问卷调查中,我读懂了以下两点需要：
一是家长对暑期实践活动普遍抱支持态度.2018年6月初,我在班级微信群利用小程序发布一条题为“作为家长,您期待孩子们有怎样的假期生活”,微信群有80位家长参与了,有73位家长选择“适量的书面作业+一定量的实践活动”一项,约占总人数的91%.可见,家长们不只关注学生的学业成绩,也关注学生社会实践能力的发展.对于暑期综合性活动,58.5%的家长表示愿意挤出时间陪学生一起参加活动,只有2位家长表示确实没有时间.
二是学生往年假期生活单调,他们期待更加丰富的假期生活.在2017年暑假,学生们以玩、写作业、上兴趣班为主,其中参加了社会实践活动的只有1人.而在“今年（2018年）的暑假,你想怎么度过？”这一问题中,学生们的回答内容集中在“看书、旅游、学游泳、学绘画、和同学一起组织活动”等方面.
2.解读需要,确定项目.那么,应该如何变革以实现暑假生活的丰富性呢？临近2018年暑假,学校下发了校级“你好,暑假”学生活动手册,鼓励学生组织各类实践性活动,并提供了两大类主题供参考：乡土文化探究和安全自护.通过现场访谈,我发现二年级学生对学校规定的防火、防电、反邪教等安全实践类教育活动并不感兴趣,他们感兴趣的活动都以“有趣”“好玩”为主.有研究者提出：任何生活都只能是学生与教师自己的,任何上级的布置、学校的安排,都只有建立在具体的班级、班主任、学生的基础上,才可能真正形成学生发展的健康生态.因此,还给班主任策划、组织、评价主题活动的权利,鼓励学生与教师过自己的生活,这是基本前提.在“如果暑期里组织实践类活动,你喜欢和哪些人一起？”这个问题中,学生们普遍选择了“和小伙伴一起”这个选项.基于二年级学生对暑期活动的需求,我决定将活动的主动权还给学生,成立“我是实践家”暑期实践项目,让学生和同伴一起组织开展感兴趣的活动,着手培养学生的实践能力.
二、项目实施过程
1.发起活动接龙,招募活动队长.2018年8月1日晚,我在班级微信群发出8月份的活动邀请,请学生自主报名自己将要组织的活动.然而,一个小时过去了,班级微信群内无一人回应,这和放假前的问卷调查结果不相符啊,是什么原因导致学生和家长都不回应呢？为了解开疑惑,我主动给6位学生打电话了解情况,有4位学生表示没有看到群消息,有2位学生表示自己虽然看到了但是不知道怎样组织活动,不敢报名.见到大家都有畏难情绪,我决定当面鼓励他们,于是跟他们约好第二天在学校碰个头,具体讨论暑期实践活动开展的问题.
第二天,我再次向学生表明希望他们开展一些暑期活动的愿望时,每一个学生眼里都充满了期待,但同时表达了担忧,担心自己做不好这件事.“放心吧,老师会帮你们的,有什么问题我们可以一起讨论.”我真诚地说道.邹冉朗是一个比较内向的女孩,平时沉默寡言,但是能力比较强,起初她拒绝了我的请求,但在我和她妈妈的一再鼓励下,她终于接受了挑战,愿意借此机会锻炼自己的胆量.
其他5位学生见小冉接受了任务,最终也决定加入组织.在这6位学生的带动下,当天晚上又有7位学生接龙发起活动.这13位学生分别说出了自己的暑期计划,主题涉及读书、体育、游戏、文艺四大类.虽然大家发起的活动主题和学校要求的主题出入较大,但是这些都是学生最感兴趣的,从中也可以看出二年级学生的活动热情较高.
2.召开活动会议,制订活动计划.2018年8月4日上午,我们在小锐家召开了活动发起人会议.共有10位学生参加了会议,有8位提前制订了活动计划,每一个活动发起人就是此次主题活动的队长.会上,每位学生结合自己的计划分享了活动主题、地点、准备以及注意事项等.活动队长听取了教师和同学的建议后,进一步完善活动方案.在大家的讨论下,最终形成了“制订计划—发起活动接龙—建立微信群—开展活动—总结分享”五步活动流程.我们确定了9个主题活动（见表1）.
3.开展主题活动,分享活动感受.当各个活动队长在班级微信群发布活动通知后,班上其他学生根据自己的实际情况选择感兴趣的活动.每一位队长在活动之前都做了充分的准备,活动过程很顺利.每一次活动结束后,我都引导参加活动的学生写一写活动感受.我想,比活动美篇更重要的应是活动过程带给学生的内在感受,尤其是组织活动的过程带给学生们的成长.
4.学期初活动总结,展示与评价.三年级语文上册第一单元口语交际的主题就是“我的暑假生活”.课本中给出了这样的提示语：暑假你是怎么过的？经历了哪些新鲜事？和同学分享一下吧！其中还给出了提示：讲的时候可以出示相关的图片或实物,帮助别人更好地理解你讲的内容.学生的假期生活和学期初的学习不应是断裂的,而是相辅相成、综合融通的.因此,新学期初的暑假活动展示就可以与语文口语交际课融合,以个人与小组分享的方式进行,以此提升学生的口语表达能力、语言组织能力、倾听能力等.
三、项目实施成效与反思
“2018,你好暑假”之“我是实践家”项目活动的开展,让我看到也坚信了一点：乡村二年级学生,完全有能力独立策划并组织活动.“我是实践家”活动促成了学生各方面能力的发展,主要表现在以下三点：
1.组织策划能力的提升.10位活动发起人中,有7位是第一次组织活动,他们都主动制订了活动计划,不断修改完善,最后顺利开展了活动.牟怡诚发起的是“小型才艺展”活动,这是他第一次组织活动,他将活动场地选在教室.牟怡诚在美篇中总结道：“这是我第一次组织活动,总觉得手忙脚乱.早上,我和何紫涵（副队长）7点半就到教室打扫卫生,只是为了让大家有个舒服的环境.”牟怡诚平时其实是一个劳动能力很弱的男孩,最不喜欢的就是扫地,每次干活都是扭扭捏捏的.这一次,他却主动打扫教室卫生,并且成功组织了这次才艺展示活动,收获了同学们的诸多夸赞.而我作为班主任,看到他有这样的改变和成长,心里也是非常的欣慰.
2.反思能力的形成.每一次活动后,我都会引导队长进行活动总结,参加活动的其他学生也要进行分享,可以是活动的感受,也可以是活动过程中发现的积极的或者有待改进的地方.麻泽武组织的是俯卧撑比赛,他这样总结道：“这次活动比较顺利,没有什么困难.我发现,做好俯卧撑的技巧就是要经常练习、要坚持.下一次我想制订更详细的计划,让活动更有趣一点.另外,我还发现,女孩子比较喜欢温柔点的活动,而男孩子就比较喜欢做运动什么的,其实可以开展一些男生和女生都感兴趣的活动,如男女诗词接龙……”陈勇锐组织的是写字比赛,他在活动反思中总结了两点：“这次活动,一共有3位同学迟到了.而在写字过程中,总有同学在讲话.下次开展活动时一定要注意这些问题,争取将活动办得更好.”二年级的学生能够有这样的发现与总结,我认为已经是一种成长.
3.分工合作能力的培养.每一次活动都需要合作,在禁毒宣传教育活动中,学生们一起分发宣传单,我就发现有的是一个人站在红绿灯路口发,当一群人走过来时,一个人根本顾不过来.有的是三五个人一起发,这样他们发出去的传单就多些.这时候就涉及分工与合作的问题.学生们在经历过手忙脚乱后,逐渐掌握了多发传单的诀窍,继而培养了分工合作的能力.
基于学生立场,我在班级已经尝试变革当前的假期生活方式,通过各种活动证明乡村二年级学生也能独立策划并组织活动.这次的“我是实践家”暑期项目活动不仅丰富了学生的假期生活,而且培养了学生的活动策划与组织能力.我们的变革还将继续,希望以后能够通过深入挖掘假期生活的育人价值,形成系列化的主题教育活动,实现学科教学与学生假期生活的综合融通.■
实践论文范文结:
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