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参和式教学法在肺科临床护理带教中的应用

王　丽

江苏省扬州市中医院江苏省扬州市 225000

【摘　要】目的：参与式教学法在肺科临床护理带教中的应用评价.方法：本文选取56 例高职护理专业实习生,将其随机分为护理组和对照组,对照组采用常规护理方式,护理组采用参与式教学法开展护理过程,对比两组护理实习生的考核成果、护理服务能力评分结果.结果：护理组的服务能力评分是（91.08&plun;1.22）分,对照组的服务能力评分是（80.33&plun;1.43）分,两组结果对比存在显著性差异,具有统计学意义.结论：高职护理专业实习生采用参与式教学法指导护理工作开展后,可以明显提升护理疗效,改善护理服务能力评分大小,促进肺科临床护理带教工作的顺利开展.

【关键词】参与式教学法；肺科；临床护理带教；应用

参与式教学法在临床护理带教工作开展过程中,发挥着非常重要的作用,对于提升护理疗效,改善教学成果有着重要作用.

1 资料与方法

1.1 临床资料

本次试验选取56 例高职护理专业实习生,每组各28 例.年龄19 岁到22 岁之间,平均年龄（20.22&plun;1.41）岁.

1.2 护理方法

对照组采用常规护理方式,护理组采用参与式教学法开展护理过程,第一,小课教学方式.由护生主讲,带教老师在课堂教学工作开展之前,选定一些日常工作中必须要掌握的难题,之后在课堂上加以教学指导.

第二,头脑风暴.每一个人在开展带教工作时,需要提出自己的新观念、新认识,能够创造性的解决实际问题,同时加强集体训练,规定一个主题或者是需要解决的难题,然后每一个参与人员都积极发动自己的大脑进行思考,得出自己的认识,主动将自己的观点加以陈述.同时在参与教学活动过程中,每一位参与的实习生都需要将自己的思维障碍排除,消除不良心理压力,然后轻松自在的参与活动,能够主动发表自己的意见.

第三,案例分析.由带教老师将临床病例加以回报,将相关患者的临床特征、临床症状、临床表现以及不良反应症状及时加以告知,开展相关的检查工作,护生根据带教老师提供的这些信息进一步得出正确的护理诊断结果,提出新的护理问题,正确认识护理目标,保证健康教育计划的顺利实施,同时其他组需要对其提出的问题以及做出的结论进行补充,进一步提问后,得出最终的结果.

第四,操作示范.在具体开展带教护理工作时,需要根据工作操作过程的难易程度,采用三种形式让护理实习生能够主动参与到全程护理带教工作开展过程中,对理论性简单加以指导,使得其更加方便掌握相关的操作项目,同时由护理实习生完成讲授过程,示范操作,其他护理实习生对此进行点评,老师提问后,得出正确的操作方式和结果,教师对其进一步总结,之后分组开展练习工作,由老师和实习生共同完成带教护理工作过程.

在具体开展实习带教护理工作时,需要由教师对其实习生提出的问题进行统一讲授,同时护理实习生也可以对此提出疑问,护理实习生进一步对其进行有效的总结,之后分组开展练习工作,教师加强指导练习,采用传统带教方式开展带教护理工作,建立以护理实习生和带教老师为中心的护理服务,进一步制定完善的实习大纲和教学计划,按照计划开展后续的带教护理工作,保证带教实习工作的顺利开展.

1.3 考核评价

在具体实习带教护理工作开展后,需要进行进一步的考核完善,包括实习生的理论掌握情况、实践操作技能掌握情况以及综合能力三个方面进行综合评价和指导,满分为100 分,按照得分情况对学生的带教实习护理工作学习情况进行评价.

1.4 统计学处理

本研究应用SPSS 19.0 统计学软件进行处理,组间比较采用t 检验

,P<0.05 为差异有统计学意义.

2 结果

2.1 两组护理实习生的考核成果对比护理组的理论成绩、实践操作技能掌握情况以及综合评分分别是(86.09&plun;3.17)分、（90.40&plun;3.13）分以及（88.49&plun;3.17）分,和对照组结果对比存在显著性差异.如表1 所示.

2.2 两组护生的服务能力评分结果对比

护理组的服务能力评分是（91.08&plun;1.22）分,对照组的服务能力评分是（80.33&plun;1.43）分,两组结果对比存在显著性差异.

3 讨论

在护生培训指导过程中,参与式教学法有着很好的临床带教效果,可以发挥护生的主观能动性,主动参与到学习活动中,完成知识向实践能力提升的转变,进一步不断提升护生的护理服务能力.

参考文献