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小学语文低年级的识字教学

黄金凤

广西省桂平市下湾镇中心小学　（５３７２００）

【摘要】语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础.了解识字的重要性,掌握汉字的音、形、义是尤为重要的.本文从“让学生乐学”、“让学生会学”两方面论述如何做好低年级的识字教学.

【关键词】低年级；兴趣；鼓励；游戏

识字是小学低年级的教学重点,是学生提高阅读能力的基础.要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,这要求我们在语文教学中采用多样的教学方法,交给学生多样的识字方法,带给学生识字的乐趣.

１　要让学生“乐”学,必须采用多种途径

爱因斯坦说过：“对于一切来说,只有兴趣,才是最好的老师.”《语文课程标准》也把让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”列入教学的第一目标.低年级学生年龄小,有意注意持续的时间很短,因此,一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力,激发学生的兴趣就显得尤为重要.可采用以下几种行之有效的方法：

１．１　创设轻松愉快的课堂氛围.

要想让学生喜欢识字,首先得让学生没有心理负担,敢于在课堂上畅所欲言,因此创设一种平等和谐的师生关系是至关重要的.只有亲近学生,才能使学生在轻松愉悦的氛围中接受知识.实践证明,在这种氛围下进行的学习,学生的兴趣浓,主动性高,往往产生事半功倍的效果.

１．２　采用直观的教具,现代化的教学手段.

低年级学生的抽象思维较差,单凭教师的讲述或学生的想像,很难对某个字产生深刻的印象.遵循教学的直观性原则,恰当地运用直观教具,如字卡、词卡的运用,尤其是电教手段,可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单,明确和具体.艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住,不仅大大提高了学生识字的效率,还能很快领悟字词的意思.实践证明,采用直观的教学方式,能使生字的出现更为形象、自然,符合学生的形象思维,因而形成的印象就更为深刻.

１．３　多表扬鼓励.

低年级学生思想单纯,爱听好话,只要教师一表扬,便劲头十足,往往会有出色的表现.特级教师高林生曾在一次讲座中说过：“要学会‘哄’孩子”,“要准备一百顶高帽给学生戴,要真心实意地给他们戴”.

因此,我们在教学中,应以表扬为主,我常挂嘴边的是“你回答得真好！”“你真棒！”“你真能干！”“你真了不起！”“有进步了,老师真为你高兴！”……有时,学生说得好,我还会和学生一起鼓掌,于是学生学习的兴趣就更浓了.

２　要让学生“会”学,必须运用多样的识字方法

学生的兴趣有了,那么该如何指导学生正确识记字词呢,可以采用如下方法：

２．１　随文识字.

语文教学中强调理解要联系语言环境,要“字不离词,词不离句、句不离篇.”我们的识字教学也联系语言环境进行识字.在识字教学时,我常常引导学生把字所在的词拿出来,通过让学生理解这个词的意思来认识和理解这个字.

如：“珑”、“璃”的认识我就先让学生认读理解“玲珑”、“玻璃”,再试记“珑”和“璃”.在识字教学中,把学生熟悉的语言因素作为主要材料,充分利用学生的生活经验或者联系课文来帮助识记,这样会大大提高学生的识字效率.

２．２　归类识字.

从我们的汉这字的造法来看,有象形、指事、会意、形声几种,都有一定的规律,教学时,我们如果能够帮助学生进行适当的归类,即对学生提高识记效果有很大的帮助,又可以让学生举一反三,扩大识记的范围.例如：要认识的“钢、钉、钟、铃、铜”都是形声字,都带有“金”.教学时,我就引导学生观察、发现这些字的共同点和不同点,使学生得出结论“这些字都带有‘金’的字,都跟金属有关系”.同时进行拓展,让学生想一想还认认那些字带有“金”,然后进行了效流.在这个过程中,学生不仅认识了本课的生字,而且还认识一些课外的生字,拓宽了识字面.

２．３　联想识字.

语言文字来源于生活,最终还是应该回归于生活.联系生活实际进行识字教学,不仅可以加深学生的识记效果,而且对于生字的实际应用也有很大的帮助.例如：在教学生字“刮”,在识记时,遇到困难.这时,我适时引导“在生活中你看见过它吗？”一石激起千层浪,学生们举着一双双小手,这个说：“我知道,这个‘刮’我在我们小区的宣传栏里见过,是刮风的刮”.

有的说：“我也知道,‘刮’是爸色的刮胡刀的‘刮’”,还有的学生说：“我知道,我知道,是妈妈用的‘刮刀’的‘刮’”……学生的回答都十分的精彩,看来,生活的资源果然是无穷的,充分利用生活资源让学生去联想对于识字的帮助是非常重要的.

２．４　游戏识字.

低年级的学生,注意力比较薄弱,容易分心,如果只是一味的识字,是无法很好的吸引学生的注意力的.因此,在识字过程中使用学生最喜欢的游戏,对于吸引学生的注意力,活跃课堂气氛,提高学生的识记能力是不言而喻的.

开火车的游戏法.这是一种有着“悠久历史”的游戏方法.但是这种游戏可以较大范围的检查学生的识字效果,对于调动学生的学习积极性也很有好处.在游戏方法上一开始,我先用掌声和学生进行互动“火车火车开到哪儿？”“火车火车开到这儿！”,而且形式也多样了,有小火车、大火车.形式多样、操作简单的开火车游戏,给识字过程带来了调剂,对于调动学生的学习积极性有很大的益处.

欢乐对对碰的游戏法.这个游戏,主要是激发学生的多向思维能力,提高学生灵活识字的能力.一般采用让学生同桌进行“欢乐对对碰”的游戏,在这个过程中,把部件和汉字组成新的汉字,同桌互相拍手边拍边说“欢乐对对碰,我来碰一碰,‘山’和‘令’一碰,岭岭.”学生也还可以自己进行拓展,比如“欢乐对对碰,我来碰一碰,‘土’和‘立’一碰,垃垃.”借助这样的形式,让学生在游戏中,进行汉字重组,培养了学生的思维能力,提高学生的识字乐趣,提高识记效果.

在识字过程中,引进游戏,可以增强学习的趣味性,提高学生的学习积极性,从而使学生在一种轻轻愉快的氛围中学习汉字,提高识字的效果.

识字写字是低年级的教学重点,而且识字量较大,在识字教学过程中,我们只有采用形式多样的识字方法来激发学生学习兴趣,才能使学生掌握多样的识字方法,促进学生识记效果的提高.

总之,我们只有因地制宜、灵活多变的选择恰当的识字方法,才能使学生更加热爱语言文字,真正享受到语言文字带来的实实在在的快乐.

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