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地理课堂教学活动的设计技巧
【摘 要】传统的地理教学,缺少必要的学生主动参与的课堂活动.高效的地理课堂活动的开展,要让学生有情感的体验．设计要着眼于学生的最近发展区,活动的开展需要有合适的“脚手架”,需要创设活动空间并能体现时代性特征.
【关键词】地理；课堂活动；设计技巧
在传统的地理教学中,不少课堂仍习惯于以讲授为主,满足于向学生灌输现成的知识结论,缺少必要的学生主动参与的地理课堂活动,轻视学生学习过程中的情感体验,阻碍了学生个性的发展导致学生缺少学习的主动性和积极性,学习兴趣不高.
一、何为地理课堂活动
地理课堂活动,广义上讲,是指教师和学生在地理课堂上的所有行为.本文则主要指的是地理课堂的“行为活动”,是教师为了使学生对所学内容加深理解和体验,而精心设计的,利用一种能更充分展示学生主体性的互动形式进行的教学活动.它包括两个基本特点：一是学生有直接体验；二是学生有操作行为.
作者通过对初中地理课标及教材活动内容的梳理,把初中地理课堂归纳总结为识图问答类、辩论研讨类、制作报展类、演示扮演类、考察报告类、竞赛游戏类等类型.这些活动,有的侧重于动手能力,有的侧重于脑部训练；有的强调独立操作,有的强调团队协作；有的培养思辨表达．有的培养生活实践.
二、高效地理课堂活动的特征
从美国缅因州国家训练实验室研究提出的“学习金字塔”理论中可以看到,平常课堂上运用较多的,例如听讲、阅读、视听、演示等方式,效率都是很低的,诸如讨论、实践、教授他人等这些方式学习效率是比较高的,并且,低效的基本上都是被动的学习；高效的都是学生主动的、有积极参与的、有体验的、有情感体验的学习.
申赞老师认为,地理课堂活动,一是“动”；二是“生动”.它既包括学生主动的“动”,又包括教师引导下的“动”,“是一种理论和实践相结合的教学形式”.“要使活动教学落到实处、收到实效,教师在备课时就要注意备‘活动’,将它纳入教学计划,全面考虑.”这里备“活动”的过程就是活动设计的过程.在现实教学实践中,教师要创新教学思维,让课堂“活”起来,让学生真正“动”起来,精心设计好教学活动的每一个环节.
三、地理课堂活动的设计技巧
1．地理课堂活动要有情感体验
学生如何在课堂活动中获得情感体验呢？情境认知理论认为：情境是一切认知活动的基础,强调情境的“真实性”.教师在课堂上要创设与真实的社会生活情境相吻合的情境,以保证学生真正获得知识和技能,并能够将所获最大限度向真实情境迁移.例如,为了让学生真实感受当地的自然环境与人文气息,作者通过剪切合成,制作了西亚城市《迪拜》的旅游宣传片,引导学生思考这座城市是建立在什么样的地理环境上的？“土豪城市”迪拜是如何在沙漠中发展起来的？城市给你的感受如何？激发学生的好奇心与求知欲.学生在感性层面认识到西亚的地理环境是如何影响当地人们的生产与生活、当地人们又是如何适应干旱的沙漠气候环境.
2．地理课堂活动设计要着眼于学生的最近发展区
心理学家维果斯基把“学生现有的独立解决问题的水平”和“通过老师或更有经验的同伴的帮助而能达到的潜在的发展水平”之间的区域称为最近发展区,他认为“在最近发展区接受新的学习,其发展会更有成果”.用通俗的话讲,就是活动的目标学生要“跳一跳,够得着”.因此在进行活动设计时,必须做到：第一,了解学生现有的知识水平；第二,设计有适当难度的活动目标；第三,要有能使学生完成任务的支持系统,这种支持系统可以是物（如：图文材料、操作说明）,也可以是人（如学习伙伴、老师等）.例如,《滔滔黄河》一课中,作者采用的是任务单的形式,根据任务单内容的难易程度,把它分为个人任务单和小组任务单两种形式,其中有一个小组任务单的内容是黄河某河段（如上游）的水文特征,你觉得用哪个字来概括最合适,为什么？这个问题的解决看似简单,它实质是需要一个比较综合的思维过程,所以采用学习伙伴这样的支持系统.
3．地理课堂活动的开展需要有合适的“脚手架”
情境认知理论认为,当学生自己不能提供完成任务的技能、策略和建立相关的联系时,教师要在关键时刻进行指导和搭建“脚手架”.作者在《西亚》一课中设计了《以色列节水农业》和《迪拜发展的背后》两个教学视频案例,搭建学生协作探究的“脚手架”,让学生自主探寻以色列与迪拜是如何在沙漠中绝地求生,适应自然改造自然,与自然和谐相处,而不是养尊处优、仅依赖从他国进口,也不是被动放弃、怨天尤人的,实现学生关注人、地协调发展和知识意义的建构与迁移.又如在讲中国行政区划,鉴于深圳是一座移民城市,学生来自五湖四海,不同省区,作者设计了一个名片制作的小卡片,同时运用flash制作的省区拼图小程序进行竞赛.
4．地理课堂活动需要创设活动空间
传统的教室布置比较适合讲授式教学,齐划一地面向老师,这其实是很不利于课堂活动开展的.教师要依据学生的学习成绩、性格、性别等对学生进行重新分组,调整每个小组座位为“0”型或“口”型,构建实践“共同体”,以便师生间的合作与交流,或到地理功能室或专门的活动教室开展.例如,讲授“中国地形”这节课时,作者设计了一个中国地形模型制作的活动,让不同层次学生组成小组开圆桌会议,用彩泥在教师提前准备好的平面地形图上捏出立体的中国地形.
5．地理课堂活动要能体现时代性
目前,互联网的迅速发展为人们的生活带来了很多的便利,同时也对教学领域带来重大影响.对于初中地理教学,也可以使用“互联网+”这一方法论进行指导研究,培养互联网十地理课堂活动思维.如以微课程的开发与实践研究为重点,同时加强学习AR、VR技术、屏幕镜像技术、Google Ea rth以及GIS在课堂中的应用,让地理学科“学习更有趣、理解更简单、记忆更快速”.
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