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漫谈高三语文阅读课
姚静
常常听到同事抱怨班上学生作文质量差,优秀作文凤毛麟角；常常看到学生习作上“立意平庸、语言干瘪、事例陈旧”之类的评语.不禁深思,我们的学生怎么了？写了十几年作文为何没有长进？还是我们的作文教学存在问题？
其实,个中原因我们一直知晓.现代语言大师吕叔湘先生曾说：“回忆自己的学习过程,得之于老师课堂讲的多少,得之于自己课外阅读的多少.我回想自己大概是三七开吧；也就是说,百分之七十得之于课外阅读.”
由此可见,问题根源就在阅读上,而我们的学生的有效阅读量已经少之又少.因此,阅读课的开展势在必行,即使是面临高考压力的“高三党”,积极探索高效阅读应是我们每一位高三语文教师当仁不让的责任.
一、高三学生的阅读现状
(一)学生无暇顾及
由于受应试教育的影响,阅读功利性日趋攀升,因而课外阅读门庭冷落.我曾对所任教的两个高三班的110名学生做了调查,有70%以上的学生希望通过课外阅读拓宽视野,增长知识.但是课外阅读时间严重不足.每日课外阅读时间不足半小时有75%以上,每周课外阅读在2小时以上的学生不足35%.
(二)教师不够重视
囿于旧的教学观念和应试教育,课外阅读还没有得到应有的重视.许多高三老师不愿意开设阅读课,他们担心学生会看“闲书”,担心广种薄收,担心小说看多了的学生也会在作文中胡编乱造.很多老师总是把课堂教学作为语文教学的中心,把课外阅读看成是一般意义上的“课外活动”,甚至认为读课外书会影响“正课”的学习.
二、高三语文阅读的意义
(一)阅读是提高语文应试能力的强化剂
一方面,阅读能力直接关系着学生的现代文解题能力.高考题越来越强调对学生阅读鉴赏能力特别是探究能力的考察,那么学生的“探究能力”从何而来？我想这种能力的培养主要是来自于学生个性化的阅读.甚至可以说,阅读是打破高考语文备考现状、提高阅读理解题解题能力的根本手段.
更重要的是,阅读的质量还直接影响着写作的质量.一个多读书的人,其视野必然开阔,其志向必然高远,其追求必然执着.一个腹有诗书的人,定能文思敏捷,下笔如有神.
(二)阅读更是提升语文素养、完善人格的催化剂
学生课外阅读的文本多是历史沉淀下来的经典名篇,它们是人类文化的瑰宝,社会文明的结晶,它们记录着民族基因中的最高智慧,承载着丰富的情感和积极健康的价值追求.常常诵读,时时浸润,博大宽厚的思想人格就会逐渐铸就,高尚典雅的情感就会逐步养成.
三、高三阅读课的开展策略
(一)专设阅读课程
高三每个周大约有十节语文课,拿出其中的2节安排阅读课,首先在时间上保证学生充足的阅读量.另外可以引导学生利用课下的边角时间进行阅读,让阅读成为一种习惯.
其实高三学生对课外阅读也有着非常大的需求：他们想了解社会,关心天下事；他们想在繁重的课业中,寻求解脱,愉悦心情；他们还想提高修养,涵养气质.
(二)精选阅读内容
鉴于高三语文的复习量大,时间紧迫,再加上学生阅历浅,思维不够完善,审美能力较低,阅读难免带有随意性和盲目性,教师可以指导学生制定科学的阅读计划,精心选择阅读内容,促使学生步入健康高效的阅读之途.
(三)指导阅读方法
1.粗精结合,提高阅读实效
粗精结合.粗,是粗读,指速读、略读、跳读、浏览等读书方法；精,是精读,指研究性阅读.粗读是走马观花,知其大略；精读是精雕细琢,吸其精髓.阅读目的不同,阅读方法也应不同.
文体不同,阅读的方法也应不同.比如长篇小说可以跳读,诵读结合；短篇小说宜精读；趣味性强的文章可采用粗读法；知识性强的文章宜用精读法.
2.读悟结合、读写结合
悟,就是思考、琢磨、感悟；读悟结合,就是思考着阅读.“学而不思则罔”,读书不悟,即使阅读得再多也不可能将读的东西转化为能力.读悟结合,由“言”而得“意”是一种最能提高语文素养的高效阅读方法.
(四)提供阅读范式
课外阅读也可以灵活运用多种形式,积累阅读成果.
1.摘抄式
让学生按自己喜欢的方式进行摘抄：可看书报,也可看杂志；可边读边抄,也可边抄边背；可以坐在家中的小书房慢慢品味抄写,也可以在学校挤休息时间快速阅读摘录.这样才能使摘抄成为学生的一种主动需要,真正促进学生的主动阅读.
2.评点式
评点式是用质疑或批判的态度去阅读,阅读中,及时圈点出疑惑之处,并整理归纳出来,加以评点,有利于培养学生的洞察力、鉴别力,从而激活语文思维.评点式阅读突出了学生的“自我思考”,在教师的引导下,自读、自注、自评等活动,学生在读中感,在思中悟,在辨中明,在说中得.
3.改编式
阅读实际是文本的再创造、生产的过程,而且实际上,文本阅读本身是一种误读的过程,读者通过阅读走入作者的情感,却总是带有个体经验、思维方式的.改编式阅读要求学生针对自己的理解,将文本与社会、自身联系起来,对文本进行“再创作”.强调学生的主动性、创造性,强调对话与反思,在阅读中强调的学生个性化的解读.
(五)验收阅读所获
1.读书笔记展评
要求学生准备规范的读书笔记本,便于学生及时积累整理读书心得与体会.要求学生会做分类摘记；会写读后感或赏析文章,每月不少于1篇,每篇不少于500字；要养成不动笔墨不读书的习惯.对学生所写的内容,定期收集、评优、奖励.
2.组织专项比赛
为了展示读书活动的成果,推动读书活动的有序开展,组织多种多样的专项比赛.如“读书与成长”演讲活动、读后感展评、读书一得征文等.对表现好的同学和班级给予表彰奖励.每一次专题比赛都将是对读书成果的检阅,都能激活学生持久的读书热情,激发学生读书创造的潜能,推进读书活动的可持续发展.
“问渠那得清如许,为有源头活水来”,阅读就是语文的源头活水.我们的高三语文教师只有勇于打破原有的功利性复习模式,踏踏实实地开设好高三阅读课,才能最终赢得学生语文素养和高考成绩的双丰收.
作者单位：江苏江都中学.
语文阅读课论文范文结:
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