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走出生物课堂多媒体教学运用的误区
【摘 要】：生物新课标实施以来,许多教师大量使用多媒体教学,但由于认识不足,陷入诸如应用盲目,过于追求模式、互动减少、偏离目标、效率下降等误区,影响了教学效果.要充分发挥多媒体教学运用的效率,就要注重制作优质课件、注重人机互动、注重教学内容的整合、注重学生的全面发展.
【关键词】：多媒体教学误区 高效
长期以来,课堂教学高效率的实现本质上是依赖高效的课堂教学方法.新课程实施以来,广大教师努力以新课程理念指导课堂教学,教学手段呈多元化,其中尤以多媒体教学手段应用最为火热.然而,在课堂教学过程中,由于一些教师对“多媒体教学”认识不足,故存在着一些低效的、不和谐的教学现象,影响着课堂教学的效率.
1多媒体教学运用上存在的误区
1.1认识不足,应用盲目
多媒体教学的使用确实给课堂教学增添了色彩,使课堂教学生动化.但对多媒体教学概念及本质认识不足,导致应用盲目.不少教师以为有计算机的参于即为多媒体教学的运用.在生物教学备课时,简单的制做几张ppt,将文字、图画简单拼合,单调呆板；有的将课本上知识搬到电脑上,或是照搬教科书和参考资料；有的甚至简单地将所讲内容列个提纲.虽然用到了计算机,但只是摆设,起不到良好效果,总体还不如传统的教学模式效果好,而且还占用了多媒体教室,造成教学资源的浪费.
1.2追求模式,流于形式
在生物教学中有部分教师过分注重内容形式多样,过多地使用动画、视频、图片和声音,五花八门的插图和动画,让学生应接不暇；有的课件背景画面过于复杂,转移了学生的注意力,致使课堂成为电影院,学生沉醉在频频变动的画面中而忘了学习内容,严重分散学生注意力；在课堂上从头到尾都是使用多媒体课件,教师变成播音员、操作员和解说员,失去了对教学应有的控制,严重偏离教学意图.
1.3过犹不及,效率下降
生物教学课堂设计中,有部分教师超负荷使用多媒体课件,将与课文内容有关的所有材料事无巨细地尽数罗列,不能突出重点；信息超量、展示速度过快,教师不自觉地加快课堂教学速度,剥夺学生思考空间,对所学内容印象不深,使听课效率大打折扣,达不到预期的效果.
1.4互动减少,偏离目标
生物新课程强调“以学生为主体,以教师为主导,加强师生互动,充分调动学生学习积极性,以学生发展为本,培养学生生物素养”.开放的教学内容,不只局限于一本教材,而是拓展、延伸到生活世界、科学世界和网络世界的各个角落,通过让学生搞调查、搜集各种资料,广泛联系社会与学生的生活实际,寻找一切可以利用的学习资源.生物教学中过多依赖于多媒体课件,僵化地使用现代化媒体教学的不良现象,导致教材内容的单一、限制学生思维能力、减少学生动手操作；教师替代了学生学习行为,师生角色颠倒,会使教师学生之间互动性降低,难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用,严重偏离目标.
2．努力实现生物课堂多媒体教学的高效性
2.1．优质课件是多媒体教学的基础
多媒体教学是教学过程中一种辅助教学手段,为实现其最大利用价值,在使用时一定要制做优质课件.高效优质的课件是教学的先导和前提、是多媒体教学的基础.在制做时要利用现代软件提供的优质模板制作.当然开发工具提供的自动功能较多,制作中不易选择出现过分强调华丽外表中看不中用的一些形式上的东西,如一些不恰当的动画等,要避免分散学生的注意,本末倒置.而且注重设计课件要科学、合理,既能突出重难点,又能让表达准确,化难为易,注重教学的实际效果明显提高.
2.2注重人机交互,提高互动有效性
课堂教学的有效性在很大程度上依赖师生的有效对话和互动.生物新课程实施以来,广大教师努力以新课程理念指导课堂教学,师生互动、生生互动正成为课堂教学的主要形式.教师在使用多媒体教学时,避免出现过分依赖多媒体技术,僵化地使用现代化媒体教学.避免新的“照本宣科”——让课件成了简单的电子讲稿,教师成为现代媒体课件的放映员,学生成为缺乏活力的观众.要活化多媒体教学方法,让其做为教学的辅助手段,而不是教学的全部,要让其服务于教学而不是教学的负担.注重人机互动,多媒要体参与教师的引导,引领学生主动思考.教学过程中充分体现多媒体的促进作用,加强师生、生生互动的有效性.
2.3注重多媒体教学中教学内容的充分整合
生物学是一门自然科学,丰富多彩、神奇美丽的生物世界让人乐在其中甚至有充满亲自探索的.因其学科特点,生物学同时也是一门注重实验的课程.在教学中有大量实验,如模拟实验、探究实验等.现有教学设备的限制,有许多实验的模拟有一定难度,且讲解时无法呈现过程,及对于学生而言,语言的平铺直叙让学生乏味.通过利用多媒体手段可以模拟实验过程,生动形象的图面能把教师用语言和模型演示难以解决的问题进行形象地处理,使学生能真实的体会到. 多媒体教学的出现使抽象的内容为更为直观,直接降低教学难度,很好的服务于教学.且作为教学活动中的辅助手段,在整个教学过程中一定确保教师的主导性和学生的主体性地位.本着利用现代教育技术达到教学目的最大实现化为宗旨．研究教学内容,分析学情,将教学内容与多媒体充分整合,不追求课件数量多、形式多样、过分华丽、过分容量大,恰当的将教学内容、教师的主导与学生的主体完美衔接.
2.4注重学生的全面发展
新的教学观认为,教学的价值,要从单一的传递科学知识转为培养能在当代社会中主动、健康发展的一代新人,即注重学生的全面发展.任何一门学科教学,不仅是单一传授知识,而且包含育人,生物学科也不例外.在生物学科知识体系中存在着大量的教育素材,有的较浅显,有的则隐含在教材中,教师可以利用多媒体将其放大,起到明显强调的作用,教育功能突显.由于把现代教学技术引入课堂,这本身对学生就是一种强大的诱惑.易使学生对实验产生兴趣,能使情绪处于高度的兴奋状态,通过自己的观察分析,处理各种信息,最大限度地调动积极性,发挥自己的才智,挖掘自己的学习潜力来获取知识,真正成为学习的主人.变不想学为喜欢学,变喜欢学为以学为乐,变让我学为我要学,把学习当作一种乐趣去追求和探索.教师充分利用多媒体,把课堂设计成知识与育人“”,将课堂再交给学生,让学生在轻松的氛围中既学到知识又学到做人的道理,学生得以全面发展.
总之,现代教育媒体开发与应用中出现一些不容忽视的问题,但是任何事物的发展总是一个辨证的过程,多媒体的恰当使用带来了教学效果和教学质量的提高,其中许多突出特点在实践中已显示了强大优势.因此我们必须正确认识,并在实践中加以合理应用,确保更好的体现其巨大优势.
多媒体教学论文范文结:
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