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对农村高中学生英语学业不良的成因分析和
对农村高中学生英语学业不良的成因分析与对策探讨
陈玉玲
（广东省江门市荷塘职业技术学校 广东 江门 529000）
【摘 要】 在新课程实施过程中,由于高中英语教材的难度与容量都加大了,以致镇级高中大部分学生的英语学习成绩都不好.本文从内部原因和外部原因分析学生英语学业不良的原因,并且探讨作为教师应该用什么对策来提高学生的英语成绩.
【关键词】 高中英语 学业不良 自信心 兴趣 基础 对策
【中图分类号】 G712
【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）03-081-02
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本人从事高中英语教学已经有22个年头了,由于所任教的学校是镇级高中,学生全是成绩一般的高中生,所以在教学过程中发现普遍的高中生（尤其是男生）英语的学习成绩都不好,把英语学得一塌糊涂,以总分150分来计算,平均分只有50分左右,合格率低,没有尖子生.究其原因,我认为存在以下两大方面：
一、内部原因
1.学习目的不明确,缺乏上进心
经过小学初中九年的学习,中考的筛选后,进入我校学习的学生都是成绩一般的高中生（即使有个别学生总成绩不算差,但英语是偏科的,只有40分上下）.受多种因素的影响,部分学生到了高中以后,学习目的变得不太明确了,觉得自己再怎样努力,也很难考上一所他们认为好的大学,所以他们上课自控能力变差,注意力不集中,不愿听讲,甚至违反纪律,不能坚持学习,作业照抄,得过且过,缺乏了上进心.
2.自卑心理严重,缺乏自信心
在一次又一次的测试中,有部分学生的成绩常常落在他人之后,他们在平时的学习中确实做出了努力,付出了辛勤的劳动,从上课到课后作业,从课前预习到课后复习,他们都能按照要求较好地完成,但并未取得理想的成绩.这一次又一次的不成功使他们觉得学好英语非常难,学好英语与他们无缘,久而久之,使他们对英语学习逐步失去信心,直到产生厌倦惧怕的心理,认为自己不是学好英语的料.他们要么就消极面对,要么完全放弃英语.就拿现在任教的班级里一个男生来说,他每次考试总分都在班第一,其他各科成绩都相当好,可惜英语这一科却成了他的绊脚石,从他上英语课的眼神、状态和完成作业情况来看,他对英语有种又爱又恨的感觉,不知道该如何才能提高这科的成绩,从而影响了他的学习自信心.
3.缺乏对英语的兴趣
在我国,英语作为一种外语被这么多人所学习是因为要考试而不是出于兴趣.大家都知道,兴趣是最好的老师.但是很多学生到了高中以后,发现高中英语没初中英语的好学,高中教材的难度和容量都比初中的要多.在高中的教学课堂上,他们看到满堂课都是阅读或做练习或听力,就表现出不满的情绪,不愿意参加课堂教学,一节课下来,没思考过一个问题,没参与过一道练习,还把不想上课的原因归咎于老师的水平低.久而久之,他们对英语就失去了兴趣,越学就越不想学了,成绩就越来越差.
4.缺乏良好的学习习惯和学习方法
学业不良的学生往往缺乏良好的学习习惯,他们课后没有进行认真复习,大多抱着应付检查的态度,而课前预习的学生更是少见,大多数养成了等待依赖的习惯,在课堂上,他们注意力不集中,缺乏积极动脑意识,主动接受信息和理解信息的能力差.当他们不能理解教学内容时,更会处于被动学习的状态,思维便游离课堂教学内容之外,使听课效果雪上加霜.这部分学生课后作业质量不高,经常采取抄袭等手段来应付老师的检查.长此以往,他们的学习效果就越来越差.
词汇、短语、语法等是学习英语的基础,没有这些就不可能学好英语.但是要学好这些,就肯定要下一定的功夫,没有任何的捷径可走.很多学生都采用死记硬背的方法,一有时间就拿着单词背啊背,从不与读音联系起来,不会结合单词在课文中的用法,也不结合单词的词性、词形等的变化,结果只能是当时记得了,一会儿又忘了,然后再一次背,没几天又忘了,又背——又忘——又背——到最好还是忘了,形成了恶性循环.一方面刚学的没记好,另一方面又没时间去学习新的词汇,又形成了对英语不好的定论“吃力不讨好”.其实英语单词是不能单独背的,一定要结合其用法一起去记,而且持之以恒,不断反复,才能记牢.有些语法题目,考的是同一个语法,但学生就是做一次,错一次.每次老师讲完,学生都听明白了,但是再做的时候还是错了.为什么？问题在于学生只是听明白了,而没有从根本去考虑题目的考点和老师的思路,所以只是一味地做,还是一味的错.在听课时更不会抓住关键内容,做好笔记,以便课后复习巩固.
二、外部原因
1.小学初中英语基础差
小学初中英语基础差的主要根源除了农村学生英语教育底子薄之外,还与教师自身素质的参差不齐有很大关系.据我所知,我镇中小学的英语老师大部分都不是英语专业毕业的,他们不具备专业的英语知识,不具备听说读写译等基本技能,没有对本学科整体知识构架有较高的认识水平和驾驭能力,对教材进行合理的“调、改、增、补,又如何能传授给学生基本的知识和学习技巧呢？学生对英语单词等也只能死记硬背了.
2.社会和家庭的原因
社会和家庭对学生的影响有积极的,也有消极的.由于游戏厅、网吧、手机、大量的不良影视作品等对学生的不良影响,吞噬学生纯净的心灵,造成学生厌学、弃学等.
3.农村学校没有较好的语言学习环境
英语是一门语言,学语言最重要的是要有语言环境或语言氛围或文化背景（西方国家的历史文化、风土人情、生活方式等）.很多学生的目光就在于课本,课外知识非常贫乏,试想一下,没有土壤的植物又怎能茁壮成长呢？所以在这样的情况下,要学好英语是很难的.
针对以上造成学生学业不良的原因,作为英语教师,除了要不断学习,增强自身的专业知识外,还要采取积极的补救措施,增强这部分学生的学习信心,促使他们在英语学习的过程中不气馁,正确面对困难,不断进取,最终取得较理想的成绩.
（一）加强心理疏导,激发学习兴趣,树立学生自信心
信心是成功的保证.随着单词量的增大和难度的提高,学生对英语学习兴趣会逐渐下降,此时教师要善于发现和利用“后进生”身上的积极因素和闪光点,对于他们的点滴成绩要及时地给予肯定和表扬,让他们也享受到成功的快乐,激发他们学习的兴趣,增强他们的自信心,就算基础差,也可以改变的.初中的英语,在高中还是重重复复地再次出现,所以在高中的学习过程中,其实还是可以补回初中的知识的,让他们自然而然地产生了学的情绪,进而形成乐学→成功→更乐学→更成功的良性循环.
（二）建立良好的师生关系
学业不良学生经常受到其他学生的歧视,他们自卑而又渴望被尊重,敏感而多疑,很容易与教师产生对立情绪.在工作中,教师要平等地对待学业不良学生,要在人格上尊重他们、在生活上关心他们、在学习上帮助他们,要加强与他们的沟通并与之建立良好和谐的师生关系,从而消除他的自卑心理和对立情绪,使他们积极主动地配合教师的转化工作.
(三)指导他们养成良好的学习习惯,掌握良好的学习方法
具有良好的学习习惯和学习方法是一个学生所必备的素质,只有具备这一条件的学生才有可能在学习上取得成功.在新课程实施过程中,教师应注重培养学业不良学生良好的学习习惯.要让学生明确要求,培养学生课前预习、课上记笔记、课后复习,在规定时间内独立完成作业的好习惯.同时对他们多进行学习方法的指导,如记忆单词的方法,课文阅读方法的指导,甚至包括听课方法的指导,帮助他们掌握较好的学习方法,提高他们的学习效率.
(四)多关注学生的家庭背景,形成教育合力
初中英语学业不良与学生的家庭背景也有一定的关系,部分家长总认为英语很难学,这种观点潜移默化地影响着学生的学习态度.还有些学生因家庭因素而造成厌学情绪等.因此,教师应了解学生的家庭背景,以形成“教育合力”.
(五)改进教学方法,提高教学效率
加强多媒体辅助教学.多媒体辅助教学具有生动形象、具体的特点,它可以丰富学生的感性知识,促使形象思维与抽象思维相结合,启发学生的想象力,有利于学生掌握抽象内容.教师应学会自制多媒体课件,充分发挥英语新教材图文并茂的特点,结合学生的实际拓展教学,从而提高教学效率.
(六)从实际出发,有针对性地进行个别辅导
在实际教学中,我们不难发现,学生的学习能力确实存在差异.但这种差异并不能完全决定他们学习成绩的好坏,也就是说,学习能力差的学生在较长时间的情况下,同样能掌握基础内容,获得通常意义上的学习成绩.根据这一情况,我们在平时的教学中,除了教会他们学习,帮助他们树立信心外,对这些学业不良的学生还进行针对性的辅导,平时课后,对他们进行及时辅导,当他们在课堂作业中遇到困难时尽快解答,对各阶段的内容帮助他们总结归纳,对不足之处及时补漏.在阶段测验前根据他们的学习情况,有重点地对他们进行复习,帮助他们掌握好重点内容,提高他们在测试中的成功率.这些都会对学业不良的学生顺利通过最终测试起到极大帮助,使他们增加成功的机会.
[ 参 考 文 献 ]
[1]《英语课程标准解读》[J].北京师范大学出版社.
[2]《英语教学的效率说》文见《中国科技创新导刊》.
[3]陆静伟.《培养良好的学习习惯》.
生英语论文范文结:
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