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幼儿教育改革之我见
摘 要：《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,是学校教育和终身教育的奠基基础,幼儿园应以游戏为基本活动,改变传统的注入式教育,采用灵活多样的教学方式使教育与生活、游戏相结合；幼儿园家庭、社会密切联系,共同为幼儿创造良好的成长环境.
关键词：幼儿园教育；管理模式；教学方式；教学过程
作者简介：商长明、程育兰,湖北省武汉市新洲区李集街中心幼儿园教师.（湖北 武汉 430411）
中图分类号：G612
文献标识码：A
文章编号：1671-0568（2018）30-0135-02
我国的幼儿园教育改革,以国家行政力量为主导,进行自上而下的改革.随着这场革命的逐步深入,教师的教育观念也在变化.湖北省武汉市新洲区李集街中心幼儿园是一所乡镇中心幼儿园（以下简称“我园”）如何深化改革、办好幼儿园,已经成为我园面临的首要问题,以下结合我园实际情况展开探讨.
一、转变传统教育观念
1. 改变根深蒂固的观念.受传统文化的影响,大多数家长对幼儿教育的目的、内容、形式认识模糊,家长与教师在思想上有分歧：教师觉得家长不懂幼儿教育,无知识、水平低而不主动与家长沟通；家长则认为把孩子送到幼儿园就是为了让孩子提前学知识,幼儿园应像小学那样教孩子学写字、学拼音、学算术……误认为老师布置的有些任务不务正业而拒绝合作.这样的错误观念毫无疑问地成为教改中的“拦路虎”.
2. 摆在教师面前的难题.教师虽然对家长“望子成龙”“拔苗助长”的教育观念更多的是无奈和抱怨,但有时为了保证生源,不得不迎合家长的意愿,使幼儿教育小学化、成人化,这就违背了幼儿的身心发展规律,使幼儿教育陷入误区.如何转变家长的传统观念,让幼儿教育从误区中走出来,关键在于教师.教师要有坚定的教育理念,使家庭教育与幼儿园教育形成合力,从而推动幼儿教育沿着良性发展轨道前进.我园本着办规范园、育特色儿的办学宗旨,为了让家长认识到幼儿园超前教育对孩子造成的不良影响,特地聘请新洲区有多年教育经验的退休老教师刘竟业来园召开《幼儿园超前教育对幼儿的危害》的专题讲座,在实际事例的证明中,在情真意切的讲述里,家长的教育观念较以前有了明显的改观,大大扭转了以前幼儿园在幼教工作中尴尬、被动的局面.当然,根深蒂固的观念不是一下子就可以扭转的,还需要学校、家长甚至全社会的努力.
二、教育活动改革是灵魂
在教学中,教师运用灵活多样的教学方式,注重在游戏、生活中教育幼儿,集体教学、小组教学、个别辅导等多种形式并用,调动幼儿学习的主动性和积极性,使幼儿真正成为学习的主人.为了实现幼儿的有效学习,课堂教学必须从传统的以教师、教材为中心走向以幼儿发展为中心,这对于幼儿教师提出了新的挑战.
1. 改变教学内容.首先,要明确教学目标,然后确定教学内容.以大一班为例,笔者发现孩子们都喜欢操作性强的东西,如玩橡皮泥,就连平时不爱学习的小朋友玩橡皮泥时也有很浓厚的学习兴趣,笔者与其他老师商议后决定用特色活动带动其他区域活动的学习,这样的措施让孩子们乐此不疲.经过一段时间的尝试,还扩展到以美术为基础的手工课,活动时间也延伸到课外.此方法深受家长好评,如今手工活动已经成为我园的特色活动之一.
2. 转变教学方式.首先,制订具体学习方案,成立教研小组.组织教师集中学习“以学习者为中心”这种教学理念,开展各种形式的交流活动,写出心得体会；其次,教师学习后,根据我园实际情况先上示范课,让教研小组对此展开探讨,分析在教学中需要注意的问题.教研小组集体备课,集体撰写教学设计,让年轻教师按照“以学习者为中心”的教学方法推出一些优质示范课,在课堂上采用小组合作、实物教学、提问教学、角色游戏等多种教学方法.通过幼儿之间相互提问,充分锻炼幼儿的发散性思维能力和口语表达能力,真正体现教师关注幼儿的学习过程,更注重幼儿的主体意识,把整个课堂还给幼儿,让孩子们自由发挥,快乐学习.
（1）激发兴趣.根据幼儿兴趣分组,充分激发幼儿兴趣.笔者班级的兴趣小组有美工组、音乐舞蹈组、体育组……让幼儿自由结伴,选择活动内容,根据幼儿的兴趣、意愿开展一系列的探索性主题活动.在探索活动中,幼儿对大自然、对科学的好奇心和探究的兴趣提高,从而解决幼儿因兴趣不同而产生的矛盾,取得较好的教学效果.
（2）促个性发展.在教学活动中,教师根据幼儿性格分组,把性格相近的幼儿组合到一起,针对幼儿不同的气质类型因材施教,促进其个性化的发展.这种分组方法较其他方法不同的是：这个小组不是真正意义上的“小组”,但教师要对各个幼儿的性格、气质情况了然于心,并采取合理的教学方法.例如,对于性格内向的幼儿,要积极鼓励他们参加集体活动,同时留给他们独立思考、大胆发言的时间与空间,保证每位幼儿都有表达自己看法的机会.
（3）挖幼儿潜能.根据幼儿能力强弱分组,充分发挥每位幼儿的潜能.维果斯基“最近发展区”的理论,使我们认识到在相同时期每个幼儿的心理发展潜能不同,教师要为不同的幼儿创造不同的“最近发展区”,使每个幼儿的潜能都能得到最大限度的发展.因此,在小组合作学习活动中,可以根据能力的强弱分为若干小组进行教学活动,让每个幼儿都获得成就感、体验愉快的情绪.
（4）多方面引导.在教学中,幼儿教师要坚持因材施教、因势利导的原则,从多方面引导幼儿.对于弱势幼儿,要坚持用循序渐进的方法,对每个小组的幼儿进行分层指导.在引导幼儿合作学习的过程中,要通过巧妙的引导,用多种方式激发幼儿好奇心和探索.
三、争取社会教育助力
1. 家园共育促成长.我园利用节假日、乡情民俗对幼儿展开礼仪孝文化教育.例如,在妇女节的时候,请幼儿动手制作小礼物送给妈妈或奶奶；到超市精心购买礼物,给妈妈或奶奶一个惊喜；与妈妈或奶奶一起画画、做手工过节,并送给姥姥、奶奶、妈妈一句感激的话,等等.又如,在“端午节敬老、孝老”活动中,我们组织幼儿与家长、老师一起制作粽子、饺子,然后送到社区养老院,还为养老院的爷爷、奶奶献上舞蹈和歌曲.这一系列举措得到社会各界的一致好评,长江日报、楚天都市等各大媒体争相报道.
2. 社会助力谱华章.我园充分利用社区资源,如街道广场、李集小学、派出所、超市、健民医院等,将其纳入幼儿园的课程学习内容.开展多种形式的社区活动,让社区各界介入幼儿园教育.除举办全园性的家长学校外,还请消防员举办安全讲座进行消防减灾演练；请社区医院医生为幼儿体检,充分利用社会各界资源,让幼儿在社会的关爱下健康成长.
教育改革是一项艰巨的工程,没有完成时,只有进行时.它不是一朝一夕就能成功的,需要大家一起努力.我们在思索与探讨中求实、创新,使教育教学进一步完善、深化,为教学改革尽一份绵薄之力.
参考文献：
[1] 孟孝君．从“心”开始让幼儿教育的生命鲜活起来［Ｊ］．新课程研究（上旬）,２０１２,（６）．
[2] 曾淑娥．从幼儿教师成长看幼儿教育改革［Ｊ］．中国教师,２０１７,（Ｓ１）．
[3] 李焕稳．教育行动研究是幼儿教师成长的重要途径［Ｊ］．天津师范大学学报（基础教育版）,２００２,（４）．
责任编辑 易继斌
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