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三年级学生写作兴趣培养点滴谈
三年级是学生作文起步阶段,作文字数的增加,难度的增大,要求的增多,题目的多变,对学生来说是一大挑战.如何培养三年级学生的写作兴趣,是所有一线老师都觉得头疼的难题.过渡得好,学生以后写作文都能信心满满；过渡得不好,学生以后只会觉得作文是苦海无边.
三年级上学期笔者让学生当堂写作,课前做了充分的准备,好词好句、提纲、范文都为学生准备好了,但是等学生开始动笔写,除了几个学生能笔走如飞,大部分学生都是丈二和尚摸不着头脑,更有几个孩子只写了题目,不知从何下笔.已经花了三节课上这一篇作文,无奈之下,只能让没写完作文的孩子带回家写.第二天作文交上来,一看,这已经不是孩子的作文,是家长口述学生的作业而已.而学生也是一听到要写作文,就眉头紧锁,唉声叹气,叫苦连连.每次交上来的作文都被改得面目全非,学生对修改后的作文也无法吸收,因为那不是他们自己所想的,而是老师的想法.
但是,班里总有一些孩子的作文写得非常精彩；不能把整篇文章写精彩的学生,也能写出一些出彩的句子；写不出出彩的句子的学生,也总能有几个出彩的词语.
有一次作文讲评课上,我把这些出彩的文章、句子、词语读给全班听,并且表扬这些学生.接着写第二篇作文时,学生明显劲头足了.两节课的时间,大部分同学基本都能完成一篇三百字左右的作文.这样鼓励之后,起码作文都是出自孩子之手.学生也能免去在家中写作文迟迟不能睡觉的痛苦.在确保人人能写出作文之后,就要考虑提高作文的质量.
为了提高学生写作的积极性,我采取了作文明星榜的激励方式.在小黑板上写上“作文明星榜”五个字.只要作文讲评课上被表扬,包括整篇文章被表扬、句子被表扬、词语被表扬,都能在下课时把自己的名字写上去,有效期能维持到下一次写作文.这种方式表扬的学生多,基本能调动每一个学生的积极性.偶尔有几个没有被表扬的学生,在听讲的时候,也能认真学习其他学生作文的优点,争取下次也能上明星榜.明星榜的另一个功用就是让班级的任课老师都能看到,除了在作文课上被表扬,还能让其他老师刮目相看,那对孩子的激励一定是非常大的.
当然三年级写作如果仅仅停留在会用词的层面是远远不够的,要尽可能让更多的学生写出好文章.三年级下学期时,我要求学生写一个熟悉的人,抓住这个契机,让学生自由选择写一个人,写同学和妈妈的比较多,写老师、写爷爷奶奶和爸爸的也有.这篇作文大部分学生都写得比较顺利,因为毕竟所写的是他们熟悉的人.写完之后,先是表扬,表扬之后,还给被表扬的孩子布置了一个任务,把自己的作文给自己作文里写的人看.这样看作文的人又会给学生一次表扬,学生的信心又会被再一次加强.学生也会知道,自己的作文不仅能给老师欣赏,也能给其他人欣赏.
孩子们受到了各种方式的激励,写作的兴趣大大提高,写作的基本功也有一定提升.三年级正处于写作的过渡期,如果能保持写作的兴趣,学生以后的写作之路也会越走越顺.三年级也正是孩子从低学段向高学段的过渡时期,还是要把他们当成孩子来看待,要通过各种方式激励学生写作,不应用对成人的要求去要求孩子,让孩子在兴趣之灯的照耀下,持续充满信心地去写作,用笔书写自己的真情实感,书写自己快乐的童年！
作者简介：江苏省苏州市吴江区七都小学语文教师.
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