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大学生幸福教育路径探究

【摘　要】加强大学生幸福教育,培养积极乐观的生活态度,不仅体现了以人为本的理念要求,而且也是实现教育现代化目标的途径之一. 因此,进行大学生幸福教育要形成从系统建设到优化培养环境最后落实到有效的运行机制为一体的完整高效的体系. 实施大学生幸福教育可以帮助大学生树立正确的幸福观,形成积极健康的幸福体验,培养大学生感知创造幸福的能力.

【关键词】大学生；幸福教育；路径

中图分类号：G41

　　　文献标志码：A

文章编号：11007-0125(2018)22-0163-02

一、大学生幸福教育的内涵

面对社会的飞速发展,信息技术的便捷虽然给我们的生活带来了极大的便利,但是也同时带来了文化的多元化,大学生正处于生理、心理发展的关键时期,情绪上的不成熟和不稳定突出,面对社会因素的多样化,容易对学业、生活,尤其是就业感到压力和焦虑,这样一来,心理上对幸福感觉的敏感度就被一度削弱了.所以说,高等教育除了传授知识,更要十分重视大学生的幸福感培养,增强他们适应社会,从日常生活中感受美,发现美得能力,教会他们自觉抵制不良因素对幸福观的冲击.大学生幸福教育结合马克思主义理论来讲,也就是马克思认为幸福教育应该是努力让人们在传统教育基础上有所提升,善于发现身边的美,用积极乐观的态度面对生活,像这样不断的感受幸福,从而变成幸福的创造者、使用者,引领者,甚至是幸福理念的缔造者.

二、当代大学生幸福教育的现实需要

（一）以人为本理念要求加强大学生幸福教育.我们进入了新时代,秉承与时俱进的基本原则,对要等教育也要提出新的更高层次的要求,扎实贯彻落实科学发展观精神,在重视大学生的全面发展方面更要做到以“生”为本,以实现及科学又和谐的高等教育新目标.开展当代大学生幸福教育从理论到实践充分体现了以人为本思想.即可以这样来看,大学生幸福教育的研究和实践目的就是要让大学生最大限度地获得幸福感和提高或得幸福的能力,是一种以帮助大学生获得幸福感为直接目的的教学活动,并且引领大学生实践幸福生活,原则是一切为了学生幸福.这一实质正好与以人为本的根本内涵相契合,让大学生的幸福感具体化.

（二）实现现代化要求加强大学生幸福教育.每一次变革都需要强大的理论支撑,新时代高等教育也不例外.现代高等教育要求要加强引导每一个学生获得终身幸福.因此,高等教育要积极响应时代号召,不辱使命,引导大学生以学业为重的同时重视情商和精神的培养,利用扎实的专业基础知识和良好的专业素养作为投入社会创造幸福生活的资本.只有这样,大学生群体才能达到和谐的状态,这是社会和谐稳定的基础,因此,高校必须通过对大学生进行幸福教育,重视大学生幸福观的培养.

三、加强大学生幸福教育实践路径

（一）加强大学生幸福教育系统建设.一是增强大学生幸福教育重视度.幸福教育的根本目标是要将大学生培养成人格健全的幸福人.何谓健全人格,我们这样认为,健全人格不仅受遗传因素的影响并且还要受到社会环境的深刻影响,需要通过后天教育养成并非与生俱来.因此高校教师在传授知识过程中应当贯穿幸福教育逻辑,用深入浅出的方式引导大学生发现美和感受幸福,在实践中将幸福教育目标具体化.

二是加强幸福教育内容.幸福教育对当代大学生来说,无疑是新鲜的,因此进行当代大学生幸福教育时,要找准学生心理的突破点,并结合所处时代特点,设计能够被大学生接受的幸福教育环节,吸引他们能够参与其中,适应幸福教育节奏.例如,在对大学生进行幸福教育时,可以结合社会主流价值观,还可以结合日常生活中的点滴小事训练学生重视生活得美好,感受来自一定物质条件为前提下的幸福感受本身.从而让他们理解到其实幸福可以是对自己人生的不懈追求,也是一种实现自我价值的途径.幸福教育强调大学生要时刻以一个积极乐观的态度去对待生活中的一切.

三是深化当代大学生幸福教育内涵.幸福教育说到底是一种美学教育,在教育过程中要做到以美启真.将这种艺术教育方式贯穿大学生幸福教育实践过程中,烘托校园的艺术氛围,让幸福教育成为成为全体师生的共识,进而能够将其引入课堂教学,冲破传统乏味教育的束缚,让大学生感受教育艺术的无限魅力.

四、优化当代大学生幸福教育环境

一是优化社会环境.随着物质生活得丰富和发展,人们愈加重视精神生活品质的提升.以致于“幸福”一度成为社会热点.人们开始重视幸福社会的创建,这样浓烈的氛围正好为当代大学生幸福教育提供了良好的发展环境.[1]如何积极构建幸福社会,可以从两方面展开,一方面,要培养重视培养人们的无私大爱之精神,认为再自私的人总会有关心别人的命运和幸福的原始感,或者说有时候也会把别人的幸福看做是自己的幸福.另一方面,要控制心中日益膨胀的物欲.强调人们要学会满足,不要过度追求物质享受,才能获得幸福现实的幸福感.

二是优化校园环境.有了良好的外部环境,就要积极创造幸福校园,可以从以下两方面着手.

第一要积极弘扬传统文化,以此为抓手进行幸福教育,大学生和高校教师都是受过高等教育熏陶,注重精神生活,渴望生活在和谐幸福的环境中.因此,将传统文化通过一些精心设计,融入校园环境中,给亲临者以震撼心灵的感官冲击,置身其中,让人感到幸福不已.第二要重视绿化环境.新时代提倡公园式校园,鼓励各个高校要积极建设与本校特色相结合的创新独特的校园景致,充实广大师生的幸福感.

三是要优化家庭环境.幸福的品质受遗传因素和早期家庭因素影响较多.要想使大学生获得相对稳定的心理活动就要求父母重视家庭氛围的营造,要在不违背原则的前提下尽可能让孩子随自身意愿进行选择.就算选错但能够使他们从错误中悟出深刻道理,也是幸福的获得.健康幸福的家庭环境氛围也是大学生形成健康人格,提高其感知幸福和创造幸福的能力的必要条件.

四是优化学生群体环境.大学生群体环境优化以后对幸福教育意义重大.因为重视大学生群体氛围的改善和培养,是大学生增进幸福感受,强化幸福感的重要途径.因此,追求幸福不会引发争议,而是能够达到多赢效果的幸福过程,幸福的大学生群体有助于当代大学生幸福教育实践.

五、建立当代大学生幸福教育的运行机制

一是重视教师幸福感的获得.教师是幸福教育的主体,教育过程本身强调师生双方的互动,可以这样认为,只有幸福的高校教师才有当代大学生的幸福.高校教师的幸福来自于物质幸福和精神幸福这两个重要方面.首先,高校需要完善教师管理机制,可以采取积分制管理,比如,实行以职业道德、身心健康、工作幸福积分等为主要内容的积分机制,引导教师获得职业幸福感,从而以高尚的职业操守赢得学生和家长的认可.除此之外,高校教师还有积极重视自身身体健康管理,单位要做好每年的教师体检、发放健康书籍等工作,还要为教师提供锻炼身体的场地和器材,重视教师心理健康,努力提高教师身心健康指数.还要对教师的工作设置奖励机制,增强他们的工作积极性和主动性,有助于推动当代大学生幸福教育事业的顺利开展.

二是要保障学生幸福受教.大学生幸福教育的根本目的和核心就在于使其获得全面而健康的发展,在保证健全人格的前提下获得最大限度的发展就是大学生幸福的伦理内涵.高校对当代大学生参与幸福教育活动的成效要有系统的评价,要对幸福教育实施科学合理的管控机制,以过程性评价方法和多元化评价方法相结合的方式对幸福教育活动进行有效管理.开展当代大学生幸福教育要有一套合理的监管体系,要力求更加规范化、科学化和常态化,尽最大努力调度大学生的幸福情感,使大学生幸福教育实践发挥更佳的效果.[2]

三是促使学生幸福内化.通过建立合理科学的幸福教育监管机制,从而使当代大学生各种幸福能力具体落实到自身人格之中.教育本身就是一个认识、实践、再认识、再实践的循环反复过程,高校教师通过将幸福教育贯穿到各种教育过程之中,这一过程会使受教育的大学生内心激起同构心理体验,这种体验是学生对高校教师幸福教育的及时的心理反馈,而高校教师也同时进一步又强化了自己的幸福体验,又会再一次是大学生获得愈加强烈的幸福感.从而最终使师生在情感上达到幸福共鸣.

四是创新幸福教育课程.高校可以通过开设幸福教育为主要议题的选修课或者讲座,教会大学生如何获得幸福感,树立健康积极的幸福观.课程要结合大学生关注的热点问题将幸福观念与之结合,提升课程吸引力和参与力.还可以鼓励大学生自助互助帮助彼此获得积极正面的情绪,学会自我排解、互相倾诉,从而彼此形成良性的情绪循环系统,增强幸福感知能力.

加强幸福教育课程的多样性可以从两方面着手.一方面大学生可以借助幸福课渠道,提出自身的幸福困惑；另一方面,加强幸福教育课程的实践性,设立大学生幸福成长手册,幸福成长手册可以用来记录每天自己感觉幸福的事情,这样长期积累下来,可以使大学生自身掌握每天情绪变化,增强幸福感受,还可以让他们将其幸福成长手册中的幸福体验、幸福认知互相分享交流,从而领悟幸福的真谛.

当今社会,大学生是国家前途和命运的创造者和接班人,高校对他们的世界观、人生观和价值观的引导和把握事关国家的发展.所以,高等教育需关注和重视对大学生的幸福教育,帮助他们感知和创造幸福.

参考文献：

[1]赫伯特·斯宾塞.斯宾塞的快乐教育全书[M].北京：北京理工大学出版社,2013.

[2]陈世民.积极应对[A].郑雪.积极心理学[C].北京:北京师范大学出版社.

幸福教育论文范文结:

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4、教育杂志社