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情境教学法在初中思想品德教学中的应用
随着新课改在教学中的不断深入,初中思想品德教师应紧跟时展潮流,及时转变教学观念,运用创新型的教学方法,提升初中思想品德教学的实效性.情境教学法作为一种新型的教学方法,能够为学生提供具有情绪色彩和生动具体的学习场景,增加他们的课堂情感体验,使其亲历知识的形成过程,从而更好地理解并掌握知识.情境教学法重在调动学生的情感需求,让他们在情境中体验和学习,从而达到培养他们知识与技能、情感与态度的双重目的.本文结合笔者自身初中思想品德教学经验,针对情境教学法在初中思想品德教学中的应用展开了以下研究.
一、 在课前导入中运用情境教学法,提高学生的课堂学习兴趣
良好的课堂导入是教学活动顺利开展的前提.初中思想品德教师在课前导入中运用情境教学法,能够使学生在短时间内集中课堂注意力,快速进入学习状态.情境教学法在课前导入中的应用,根据课本知识和教学目标设计有趣的教学内容,为学生营造趣味性的课堂氛围,让他们自然而然地接受知识.不仅能够提高学生对思想品德课程的学习兴趣,而且还大大节省了课堂教学时间,提高教学效率.
例如,在讲《优良的意志品质》时,教师可以为学生播放“南非飞人‘刀锋战士’的视频”片段,视频中的主人公皮斯托瑞斯双腿先天缺少腓骨,他在11个月大时接受了截肢手术,但这并不能阻止他对运动的热爱,并参加了残奥会和奥运会.教师可以在此时提问学生“他是凭借怎样的意志走向成功的？”,然后再为学生介绍本节课的知识,优良的意志品质的意义和价值,从而更好地开展教学活动,同时还能激励学生发奋图像、努力学习.
二、 在教学过程中运用情境教学法,加强学生对知识的理解
初中思想品德教师在具体教学过程中,有很多的概念和理论对于学生来说都是比较枯燥、难以理解的,很容易丧失对思想品德学科的学习兴趣,这不利于学生学习能力的提高,而且还阻碍着教学进程.如果此时教师知识一味地向学生灌输枯燥的知识,学生就会对思想品德学科产生抵制心理,这对他们以后的学习会产生严重的影响.然而初中思想品德教师将情境教学法运用在课堂中,能够在很大程度上降低学习难度.在游戏或是表演情境中,使其深入其中感受知识的形成过程,这样一种增加学生体验的教学方法,能够使其感受学习的趣味,从而加深对知识的理解与掌握.
例如,在教学《让人三尺又何妨》的过程中,讲到公交车上的冲突时,教师可以让学生上讲台表演,并让台下的学生分析两位同学的行为.这样可以将课本知识自然而然与生活实际相结合,告诫学生在生活中要学会宽容,友善对待他人.与此同时,为了增强学生的社会经验,教师可以将生活和社会中的热点问题拿到课堂上进行分析,让学生充分发表自己的观点,这样能够起到很好的教学效果.教师通过利用情境教学法优化教学过程,能够在很大程度上提高学生的学习能力,同时还有利于学生思想品质的提高,更好地为其渗透德育教育.
三、 结合学生学习特征运用情境教学法,提高他们的思维品质
无论是在考试还是平日的练习中,都对学生的思考能力和解题能力有一定的要求.在实际教学过程中,初中思想品德教师也应有意识地锻炼学生的思维能力,通过创设情境的方式培养他们的思维能力和探究能力.正所谓“学起于思,思源于疑.”学生有了疑问才会思考,才会去探究知识的本源,才能增强他们的学习.教师可以将生活中的实例融入课堂中,如在课堂上列举改革开放以来,我国自主创新的具体事例：袁隆平的杂交水稻；“神舟”系列飞船发射成功；“嫦娥二号”发射成功；超级计算机系统“天河一号”雄居世界第一；天宫一号发射成功等等.通过关注这些生活实例,对学生解决问题能力的提高也具有很大的帮助.
创设问题情境是初中思想品德教学中的重要教学方式,思想品德课程的知识点都是比较主观的,针对一个问题不同的学生看法和观点也存在一定的差异性.初中思想品德教师可以利用这一特征来开发学生的智力,充分启发他们的思维,从而提高他们的探究能力和创新意识.比如,最近几年的热门话题：中国传统节日与西方节日之间的碰撞,现如今,当代中国人对中国传统节日不是很重视,反而比较崇尚和重视西方节日,这样的现象是否正常？教师可以让学生分成小组,在课堂上开展辩论赛,可以分为三个观点：一是支持西方节日；二是支持中国传统节日；三是两个节日都可以过,在学生辩论的过程中教师也要对学生进行适时的引导.教师通过为学生创设辩论情境,能够锻炼他们的逻辑思维能力,使其在更好地理解课本知识,同时还能够丰富课堂教学内容,增加学生的知识面,提高思想品德教学的实效性.
总之,情境教学法在初中思想品德教学中的运用发挥着巨大的作用,教师要根据教学的具体内容和要求,将情境教学法灵活运用在课堂外中.使学生快乐学习,真正爱上学习,从而提高思想品德教学效果.另外,初中思想品德教师要想最大化地发挥情境教学法的价值,就应该不断提升自身的素养和教学水平,还要深入、透彻地分析教材内容,立足于教学目标和初中生的性格特征.将情境教学法熟练、高效地运用在课堂中,使其更好地服务于初中思想品德教学,从而推动教学改革进程.
（作者单位：江苏省盐城市大丰区第二中学）
情境教学法论文范文结:
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1、英语教学法论文