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微课模式下的开放性大学汉语言文学教学
起初,开放性大学通过电视、广播的形式实现了远程教育,随着现代化科技的进程,互联网技术随之介入,让学生在与老师准分离的状态下,能够不受时间、空间、地点的限制进行学习,在我国广大高校中开创了远程教育的先河.基于微课教学模式下的汉语言文学,教师必须要摒弃传统的教学理念,以学生为核心设计微课,整合多方面的教育资源,立足于教学现状来选择视频内容,并对教学效果做出客观评估.
一、转变教育教学理念
曾经的专业课教学是以“教”为主,而微课教学的重心则是“学”——学生先学、老师后教.微课的设计理念包含三方面：网络教学、自我学习、小班化教学.基于该理念下的微课特点同样可归纳为三方面：短-10～20分钟,最长不会超过25分钟；少——仅针对一个教学重点；小——微课视频小,便于上传与下载.上述特点高度符合教育心理学提到的学习规律,比如个体差异的规律、注意力的规律、个性发展的规律、认知能力的规律等.拿“注意力”的规律来讲,早有心理学方面的研究发现,即使是成年人,能够持续、集中地关注某件事、某个内容的时间也不会超过二十分钟,尽管一堂专业课大概需要1小时左右,但最合理的方法是将教学内容切割成几个“小块”的知识点来讲解,以便让学生可以更好地集中注意力.比如：现下广为流行的网易公开课、可汗学院、超星公开课等,上面的微视频基本都在20分钟左右.
课堂上引入了微视频,教师不能再继续扮演“传授者”的角色,更不是课堂上的权威者,而是让学生进行自主学习的引导者、组织者、协助者,唤醒学生去发现、探索、评价、质疑的精神；唤醒学生已经具备的知识技能、生活经验,让这些和教学内容相互融合渗透,激起学生主动学习的积极性.
二、汉语言文学中微课设计资源的整合
1．各类“语言学”内容的整合
如：在《语文课程与教学论》中,有一部分微课内容是《文言诗文阅读理解的基本思路》,它的设计者是方相成——浙江丽水学院人文学院副教授.视频全长不到20分钟,重点讲解了阅读文言诗文的规律与规则,通过技巧、文本、事件、道理、感情来理解文言诗文.又如：时长不到18分钟的《普通话训练与测试》,设计者为邓莉华（江西广播电视大学）,视频中简洁明了地介绍了五个知识点.从这两个精彩的微课设计中可以看出,语言学方面的微课程,只需要针对一个知识点进行细化设计便可.
2．各类“文学作品”内容的整合
以唐志刚老师设计的时长16分钟的微课《庄子·濠梁之辩》为例,通过当面传授与讨论呈现丁两方面内容：庄子的生平介绍、庄子和惠子的辩论技巧,让人们感受到庄子“齐身与物”的高尚品行.微课的时长虽然有严格的要求,但唐老师并没有受其限制,依然在视频中详细介绍了庄子,从而让学生更好地把握知识重点,提高学习效率.由此可见,不能因为微课的“微”就随意简化教学步骤,微视频中同样要适时地穿插问题,促进学生思考.
三、四步五环、评价微课
四步：规划教学方案、制作教学视频、学生自学、个别辅导,此为课前环节；五环：解释疑难、纠正错误、互动合作、反复练习、总结成效,此为课中环节.“远程教育”是开放性大学的一大特色,如今网络平台基本能够满足微课教学所需,师生亦能通过网络进行交流与探讨,故而开放性大学可以在网上展开课前、课中、课后各环节的测评功能.一方面,老师能够及时了解学生的学习情况、对不合理的教学内容进行调整；另一方面,师生的互动性加强,更有助于提高学生的学习质量.为此,教育技术部门与文学院应该协同合作,将开放性大学独特的教育优势体现得更加明显,设计“四步五环”的测评环节,提高远程教学水平.
互联网背景下,高校教育正朝着信息化方向迈进.微课教学是专业教育与现代科技的高度统一,与教育改革的浪潮完美契合,弥补了传统教学模式的不足.设计微课,已经成为当今时代高校教师的基础技能,只有大胆创新、敢于探索,才能为开放性大学汉语言文学的微课程建设增砖添瓦,才能让大学真正成为培育高质量人才的主阵地.
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