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论情境教学在初中历史教学中的应用

□ 王亚梅

(江苏省泰州市姜堰区城西实验学校,江苏泰州 225500）

　　【摘要】在初中阶段历史教学活动开展的过程中,情境教学是一种非常有效的教学方式.通过合理应用情景教学,可以为学生带来更加生动、具体的体验,对提升教学效果,丰富教学方式来说是具有十分重要意义的.

　　【关键词】初中历史；情境教学；应用

　　在初中历史教学活动开展的过程中,我们应该结合历史学科的具体特点,为学生构建合理的教学情境.让学生在参与情境学习的过程中,更加高效地获取历史知识,展现出历史学科的学习价值.

　　第一,利用情境教学来对学生的学习兴趣进行激发.历史学科具有较强的思维性的特点,其教学的过程中我们应该关注对学生学习兴趣的培养.学生们具有了良好的学习兴趣,这样才能保持一个积极、活跃的思维状态.在情境创设的过程中,我们应该重视对学生想象力的激发,帮助他们燃烧思维的火种,引导学生对情境信息进行充分地分析,让感性认知和理性认知得到更好的结合,从而达到训练学生历史思维,提升学生历史知识学习参与积极性的目标.例如,在“台儿庄战役”相关知识内容进行教学的过程当中,我们就可以先准备一段“血战台儿庄”的影视资料进行播放,学生们在观看影视资料的过程中,自身也就自然能够很快地进入到战争的情境当中,之后教师可以进一步结合学生所观看的视频资料提出问题：日军进军徐州的目的是什么？为什么称徐州为战略要地？这些问题本身能够结合情境,带动学生进行下一步的思考,学生本身也能够保持一个积极的学习状态,这对后续教学活动的教学来说是非常重要的.

　　第二,通过情境帮助学生更好地对知识的内涵进行把握.历史知识教学的过程中,如何更加有效地做好行之有效的知识方面的传递,让学生掌握知识的内涵是非常关键的.在实际教学的过程中,我们应该灵活地对情境教学进行运用,让学生在学习历史知识的同时,能够对其内涵进行更换的掌握.例如,在对“美国内战”相关知识点进行教学的过程中,教师就可以组织一个“辩论赛”的情境,让学生分别从南北战争中南北两方的矛盾角度来进行辩论.在具体辩论的过程中,学生们能够更好地对其中的历史知识进行理解,同时也能够学会从不同的角度来分析看待问题,并得到表达能力和参与能力的提升.在这样一个生动的情境下,历史课堂教学的质量可谓是扶摇直上.

　　第三,利用情境来培养学生的自主学习能力.初中阶段历史教学活动在开展的过程中,对学生自主学习能力的培养也是非常重要的.我们应该为学生构建一个能够引导他们主动学习的情境空间,让他们能够对所学习的历史知识内容进行不断的拓展,通过自己对文献史料进行接触和收集,更好地激发他们思辨、质疑、求真的精神.例如,对《秦王扫六合》一课进行学习的过程中,教师就可以为学生讲解一下秦始王的一些生平的故事,并安排学生完成一个关于“秦始皇”的看法的小论文,让学生在课后进行完成.教师可以为学生推荐查阅图书、搜索网络资料等不同的方式,让他们寻找可用的资料,并尝试对自己的看法进行填充和丰富.在学生搜索资料的过程中,教师也应该对学生进行充分地引导,让他们逐步掌握一定的资料的搜集方法.学生们在自主获取材料和写作的过程当中,可以逐步地形成自主学习能力和探究能力,这也是整合当前教学资源,提升学生学习主动性的一个必要的举措.

　　第四,利用和谐的情境来打造优质的师生互动关系.在传统课堂教学当中,教师具有较高的地位,使得部分学生在学习当中存在不愿意同教师过多接触的情况.在课堂当中,教师在讲台上讲解,而学生则始终处于被动的听课状态.如果教师想对学生的学习情况进行检查,则会点出几个学生的名字回答问题.这种被动的学习分为当中,学生本身的情绪难以得到充分地调动,他们不仅不能够相对随意和顺利的提出问题,同时后续对教学活动的配合度也十分有限.针对这方面的情况,历史学科的教师在与同学生沟通互动的同时,应该着重关注如何能够做好和谐师生关系的培养,让学生能够大胆地将自身的不解之处同教师诉说,而只有两者间具有和谐的关系,才能够使其毫无保留的将自身的见解与疑惑倾诉给教师,在不断交流的过程中实现自身问题意识以及思考能力的培养.一个良好的师生互动环境,这样可以降低学生们对于历史知识学习的抵触情绪,同时也能够拉近师生之间的举例,让学生更好地接受教师的观点和看法.一个和谐的师生关系,这也是提升当前历史学科教学质量的关键,对于其他学科来说也是如此.

　　总的来说,在具体的历史学科教学活动开展的过程当中,我们应该对当前历史学科的具体特点进行深入了解,全方位地把握学生的实际情况.在初中历史课堂当中引入更加丰富的情境,充分调动学生的学习积极性,帮助学生降低学习门槛,提升历史知识的学习效果.

【参考文献】

[1] 罗智.情境教学在初中历史教学中的应用研究[J].亚太教育,2015(03).

[2] 周建吉.情境教学在初中历史教学中的创设与运用[J].科技视界,2015(04).

[3] 田桂莲.情景教学法在初中历史教学中的应用[J].中国校外教育,2015(08).

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