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让作文重回本真
纵观当下学生的作文,闭门造车,假大空俗,内容千篇一律,缺少个性,缺少真性情.他们的语言离生活现实越来越远,离真实的个性越来越远.作文的失真的现象,令人痛心.记得在作文评讲课上,笔者曾说过：“作文要求我们写真事、说真话、抒真情、明真理.如果考虑育人功能的话,还得加上一个塑真人.”学生听后,个个一脸的愕然,异口同声的说：“写不出来！”笔者当时也很愕然,为什么会有这样的反应.而今想想,这五个“真”的要求多么高,它们距离学生的生活多么遥远.当作文失真、做人失真的现象正在蔓延的时候,该是对“五真”发出呼唤的时候了！
一、狠拔作文失真的毒瘤
学生的作文为什么会失真,这与他们生活的环境和当下的作文教学导向有着密切的关联.
(一)生活环境的失真.
当下的学生,一直生活在分数至上、名利为先的社会环境里.家庭中,父母一直教育着“用心上学,认真考试,其他什么不要管”的思想；学校里,上课、作业、考试占据了他们几乎全部的生活.周末,又是一个接一个的补习班、兴趣班.这是否是真正的学生生活呢？社会日趋发展,广告的虚假,人际交往的表面和善、本质伪善,各类虚假事例的报道,家长们为让小孩能学好所采取的各种“欺骗”手段,也让他们生活的周围从上到下、从大到小处处失去了生活的真实.社会的麻木、生活的伪善,让这颗纯真的心灵再保纯真,岂不是强人所难.于是乎,学生的说话、作文充满了虚假也就没有什么奇怪的了.
(二)作文教学的失真.
教师的作文教学缺乏科学,忽视系统,关注套路,强调技巧,作文教学失去本真.大部分的老师在作文教学中,主要任务是让学生的作文在考试时不走题,得高分.每次大考前,找出数余篇范文让学生背,考试时套用仿写.这样的教学方式,能实现语文教学提出的“真、善、美”要求吗？最近,看到一位刚上四年级学生的日记和老师的评语.五篇日记没有一篇是他的真实生活经历,其中有一篇日记写得很离谱.日记写道：“今天,爸爸带着我去见妈妈,我们约好在某个地方见面,见到妈妈后,爸爸和妈妈有说有笑,过了一会儿,爸爸就驮着我和妈妈走了,我好久没见到妈妈了,很想妈妈.”可事实是他天天和爸妈在一起,但日记中为什么会出现这样“充满想象力”的文章呢？再看看这位教师的评语：“真的假的？”笔者问他：“你们老师跟你交流过这篇日记吗？”答案是没有.教师发现问题,写出四个字后却不给予解决,这样的质疑又有何作用？再看看其余四篇,每一篇就一个字“优”.多么诱人的字眼.在孩子看来,这就是他们追求的目标,不管写什么内容,只要能得到老师的肯定就是最大的荣耀.一个虚假的花环使小孩走上了不真实的歧途.
(三)学生本体的失真.
上面两大因素的作用,学生再想留住纯真的心,留住真诚的根,说出真实的话,写出真正的事,希望极其渺茫.生活环境的虚假,教师作文教学的误导,无形中已给学生造成了思维定式.他们认为写好作文,就是要用美丽的谎言来吸引老师,用虚假的感情来打动老师.他们在与社会的接触中,在成长的生活中,在父母的教导中,更多的人会选择用好听的语言来满足自己的虚荣心,来喂养老师、家人的满足感.因此,学生的本真在生活中逐渐淡褪.他们原有的一颗真诚之心,已经被蒙上了阴影.生活中的他们,不得不违背良心地说着自己本不想说和不该说的话.
二、找回这方真实的净土再现本真作文
成长中生活的失真,教学中作文指向的偏差,让学生纯真的本性已渐渐隐退.因此,寻回学生真实的世界、真实的语言、真实的人生变得那么必要和迫切.其实找回“真实”很简单,就是一切从我们的日常生活中选取材料,符合人类正常的生活规律,而不是超现实的想象和一些绚丽文字的堆积.教师在作文教学中应“充分利用各种生活、人生资源（阅读中的、生活中的,包括教师自己的）让学生去充分领略、感悟生活与人生的多样性；引导学生养成在自己平常、平淡、平静的生活中体味、思考生活与人生的习惯（要契合学生的心理需求）,生成思想和思维的独特性”.做好这一点,对学生的作文提高有着很好的作用.
(一)给学生一双慧眼,发现生活的真美.
如何写好作文,首先要解决作文有东西写,发现自己有取之不尽的源泉.而这些源泉就来自于自己的生活.教师在教学中应注重培养学生对生活留心、留意的意识,让他们拥有一双善于观察生活的慧眼.学生大部分时间是在学校度过的,看似单调,但是,课间十分钟,课外活动课,每一天都是不一样的,每一天都有一些有趣特别的事情发生,学生没留意,那是他们认为这太寻常.这个时候,教师应引导学生对这些平常的事情进行细致观察,并让他们在观察后进行小组交流,引导他们体验每一件事情,感受细小事情中反映的生活真美、人性真美.其次,引导学生留意同学的一举一动、一颦一笑,这些都可能成为日后写作的题材.再有,上学、放学的路上,所见的人、事、景每一天都在变化,而学生容易忽视,作为教师,要注重这方面的观察引导,相对于学校生活来说,这样的生活内容更大更丰富.只要让他们养成了有意识地走进生活,发现生活,体会生活,他们会很自豪地感觉到,原来生活是这样的丰富,这样的美好.
(二)给学生一腔热情,彰显率真的性情.
有了真实的生活体会,也便有了真实的人生感悟,写作的语言自然不会停留于空想主义之上.回归生活,回归自然,回归真我.在学生对生活有了充分的观察之后,如何将生活经历过渡于写作之中呢？写作的规律是从写作的实践中总结H{来的,要掌握写作的规律,必须在写作的实践中进行.同时,教师要指导学生如何去表达和交流他们的体验.如果学生没有生活体验的过程,或者说没有教师指导下的体验与表达的过程,那就不是真正意义上的作文教学.因此,在作文教学中,教师应注重指导的真实性,根据自己的生活经历或学生的生活观察选取学生感兴趣的生活材料让学生体验,进行课堂交流,如有必要,教师可带领学生走出课堂,到校园或校外亲自观察体验,临场交流讨论,让学生能够从真正的生活和自然中体会写作的乐趣,培养他们体验生活、写作生活的热情.通过教师的组织、引导和训练,再现作文教学的本真,让学生感悟多样性,实践自主性,生成独特性,从而形成真实的人生观,真实的写作观,用真实的语言体现真实的自我.
(三)给学生一身灵气,点燃写作的智慧.
写作的规律是需要不断地实践,通过实践得出写作的真谛.细致的观察,真实的体验,每个人的表达都是不一样的.在作文教学中,教师应充分尊重学生的写作个性,让他们在对真实生活的感悟中写出真实的语言.而不应以教师理解为主体,统一规范,长期以往,学生的个性发展将被扼杀,学生写作的积极性将受到打击.书面表达和交流的本真是：给人类另开了一扇随心所欲地放飞心情的窗户.因此,教师在作文教学中,应充分鼓励学生,激励学生,在共性教学的基础上追求个性发展,尊重学生的个人体验,个人情感,个人见解和个人偏好,让他们敞开心扉表达出自己真实的内心世界,“因情而造文”道出了为文的真谛,“写己之真语”更是学生为人的本真.在作文教学中,我们应善于引导,善于鼓励,给学生一身写作的灵气,让他们真正地学会写作,写好作文,让“真”变得不难.要想写好作文,需要认真地用眼睛去观察、用内心去思考.只有真实地走进生活,走进自然,真实地观察生活,体验生活,才有写好作文的可能.
参考文献： …魏本亚,时金芳著走进高中新课改：语文教师必读.南京：南京师范大学出版社．2005.4
顾海学,教师,现居江苏南京.
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