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初中物理教学探析

帕尔哈提·奥斯曼

（墨玉县第三中学新疆墨玉848100）

【摘要】物理是初中的一门重要必修课,同时也是提高学生综合素质能力的重要途径之一.从激发学生兴趣、做好物理实验以及密切联系生活等方面对初中物理教学进行了探析,提出了几点教学建议,以期对初中物理教学有所借鉴.

【关键词】初中物理；教学方法；探析

物理作为初中一门必修课,能够有效开发学生的潜力,提高学生综合运用物理知识的科学素养和能力.因此,作为物理教师在教学中必须采取有效的教学方法,提高教学的实效性.以下是本文对初中物理教学的几点建议,仅供参考.

一、利用实验游戏表演教学,激发学生的学习兴趣

游戏表演活动是深受学生喜爱的教学方式之一.而初中生活泼开朗,好奇心重,求知欲强,传统的教学方式枯燥呆板会压抑学生个性,阻碍学生发展,教师要抓住学生的心理特征,因势利导,游戏教学,将抽象物理知识形象化、游戏化.例如,学习过平面镜成像规律后,为了加深学生对规律的理解,可以安排学生做个游戏,一个学生扮演原物,一个扮演成像,一个扮演平面镜.扮演成像的同学学习扮演物的同学做出的各种动作,可以是滑稽的动作,学生会被充满趣味的游戏吸引,这样课堂气氛得到了很好的渲染,激发学生参与教学活动的热情,巩固了理论知识,一举两得.又如,讲到串并联电路的时候,教师单纯的讲解会很抽象难懂,效率低下,教师可以让学生扮演实验器材,手拉手组成“电路图”,不但满足了学生游戏的心理,同时也让学生在愉快的学习中收获知识,加深对抽象概念的理解,激发兴趣,提高自信心.

二、重视物理实验教学,提高课堂教学效果

物理是一门理论与实践相结合的课程,实验是物理课程中不

可分割的一部分,物理的魅力和意义很大程度上来源于实验现象和原理.所以,教师要善于运用实验教学的形式,活跃学生思维,激发学习兴趣和热情.物理学科中包含大量实验,通过物理教材中的演示实验、小组实验、章节实验等能提高学生学习物理的兴趣,促进学生的智力发展,学生在实验的过程中增强了自身的观察能力和参与实验操作的能力.初中阶段的学生具有较强的好奇心,这些鲜明、生动、有趣的实验能够激发学生强烈的好奇心,增强他们探索新知的.例如,在指导学生进行简易潜望镜的制作时,学生通过直接、形象、鲜明的实验操作过程,加深了对平面镜性质的认识.这些小实验能够引导学生走进物理,促进学生对物理知识的认知和理解,减少学习的阻力.同时,通过在实验过程中的动手操作、研究、交流、改善和提高,学生能够增加一些新的学习方法,更加积极、主动地投入物理学习中,从而增强教学效果.又如,可以通过一些便于观察、操作简易的演示实验来提高学生对物理的喜爱：向两张纸之间吹气,两张纸便会像受到引力一般向中间靠拢；对装有水的烧瓶加热,而水中的鱼却安然无恙.简单清晰的实验现象可以激发学生对实验原理探究的兴趣,进而让学生对知识的把握更加牢固.

三、注重物理教学生活化,提高物理教学的实用性

物理新课标的一个重要的理念是：物理源于生活,又服务于社会.因此,新课标教材具有从学生的切身生活出发,同时把学生所掌握的物理知识、科学探究方法和社会实践活动及其在实际生活中的应用相结合的重要特点.物理教师在教学中,应充分利用和开发物理实验资源,使学生体验到物理无时无刻不在、与我们的现实生活息息相关,并且意识到物理知识具有很好的实用性,可以为未来不同专业技术的学习和深造创造良好的条件.有些学校其实验设施比较简陋,不具备物理新课标实验要求的条件.在此,就对物理教师提出了更高的要求,需要我们勤加思索,尽量从周围环境中开发利用实验资源.例如,教师可以组织学生参观学校水房锅炉上的“水位计”或者建筑场地的“水平管”,加强对连通器作用的理解；引导学生用容易找到的图钉、木板、回形针等自己动手完成电池盒、小灯座、开关等的制作,来研究电路连接的实验过程；在电路元件的学习中,可以发动学生搜集家中的废旧开关盒电阻器等,通过观察了解它们的型号、构造和工作原理,并在教师的引导下自制可以调节亮度的小台灯；利用杠杆原理的知识,让学生使用生活中的资源完成自制杆秤的制作.总之,初中物理教师要想尽所有办法引导学生完成苏科版物理教材中要求的“探究活动”.

初中学生的情感特点是感情用事,他们的意志薄弱,毅力不够坚强,而物理学习又要求学生具有较强的抽象能力和理解能力,这与他们的知识和能力还较欠缺的实际有一定的差距,使学生对物理学习容易产生害怕甚至厌恶的情感.在教学中,师生间的情感直接影响学生的学习态度,学生乐意学好与他们关系好的老师所上的那门课.师生间的情感还直接影响知识的传送,影响学习的效果.只有融洽的师生情感,和谐的教学环境,才能诱发学生心理精神,使学生产生一种学不好功课则愧对老师的内心体验,从而调动他们的学习积极性,提高学习的效果.

要创设一个宽松和谐的教学环境,首先,教师要以自己对科学的极大兴趣和孜孜不倦的追求,认真负责的工作态度,较高的教学水平,为学生做出表率,使学生处于良好的状态；其次,热切地期待、信任和尊重学生,教学要,让学生畅所欲言,吐露自己的心思和想法,从而能够比较全面、准确地收集到有关的教学信息,以便采取相应的措施,通过自己的意识信号,启发、诱导和帮助学生不断增强他们学好物理的信心.

总之,教师要尊重学生的主体地位,特别是利用好实验为学生搭建展现自我的平台和近距离感受物理魅力的机会,带领学生畅游物理的海洋,激发学生的求知欲和对学习的热情,树立学习的自信心,勇于挑战并解决困难.

参考文献

［1］郭长江.新课程物理教与学［M］.福州：福建教育出版社,2005.

［2］陈刚,舒信隆.新编物理教学论［M］上海：华东师范大学出版社,2006

［3］张宪魁.物理科学方法教育［M］.青岛：青岛海洋大学出版社,2000

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