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小学体育教学中运用体育游戏的策略
小学体育教学中运用体育游戏的策略
□ 李 超
（河北省邢台市碾子头小学,河北 邢台 054000）
【摘 要】目前,我国小学生的体质状况不容乐观,主要表现为体质下降、肥胖人数增加、近视人数越来越多等.体育教学的目的之一就是增强学生体质,但是小学生对于枯燥的体育课已经越来越不感兴趣,根本不愿意上体育课.
【关键词】小学体育；运用；体育游戏
一、体育游戏
体育游戏是游戏的一种.它是按一定目的和规则进行的一种有组织的体育活动,也是一种有意识的、创造性的和主动性的活动,其基本特征是大众性,普及性和娱乐性.体育游戏包括有发展智力的游戏和发展体力的游戏.前者称智力性游戏,包括文字游戏,图画游戏,数字游戏,大都属于文化娱乐.后者是体育活动的重要组成部分,并有活动性游戏和竞赛性游戏之分.体育游戏是进行体育活动的手段之一,是体育教学与训练的重要内容,是体力活动与智力活动的结合,富有浓厚的娱乐气息和鲜明的教育意义的活动.
二、体育游戏在教学中的应用
1、在准备活动中的应用
运用体育游戏进行准备活动的目的是使学生能通过准备活动表现出良好的身体机能状态和心理状况,从而使兴奋性调节在一个适宜的状态,因此教师在组织游戏时一定要有效的控制和调整.准备活动如慢跑、行进操、定位操,反复使用会使学生感到枯燥、厌倦,课堂气氛呆板沉闷.可以采用一些奔跑类的游戏,如：蛇形跑、螺旋跑、跑动中的“听号抱团”,或者用跳绳、跳橡皮筋、“传球触人”等方法,这些活动同样也能取得热身的效果.有些活动既起到活动肢体、提高兴奋性、集中注意力的效果,又能有利于组织教学,
2、在技术技能教学中的应用
在体育技术技能教学中,正确运用游戏法,可以改变单一枯燥的练习形式,提高学生的学习兴趣.在变化的情况下强化动作技能,促进动力定型的形成.例如：篮球教学中“一人运两球”“活动篮筐”“投篮晋级”等游戏将对篮球的基本技术游戏化,灵活了教学方法,增加了练习的趣味性,吸引学生全身心投入,这样更有利于掌握动作技能.中长跑是一项有效发展学生心肺功能,培养学生意志品质的教学内容.但如果一味地按中长跑竞技比赛的要求,逼着学生绕着田径场一圈圈地跑,使学生跑出恐惧,跑出厌倦,也不利于学生的身心健康.如果采用一些追逐游戏、越野跑,或者给长跑赋予一定的情景、情节,如“奔向二十一世纪”“环球旅行”,使学生在快乐的气氛中和丰富的想象中达到教学目的.在球类教学中,可根据学生的身体素质、技术水平降低球风、缩小场地,对规则进行变异,使学生充分体现到体育教学中成功的乐趣,从而提高学习积极性.
3、在身体素质练习中的应用
身体素质练习,一般动作难度小、负荷大、比较单调.采用游戏法练习,可以增加趣味性,调动学生练习积极性.如：发展腿部力量的“立定跳远”“蛙跳接力”“双人蹲跳”,发展上肢力量的“推小车”“平衡角力”“推人出圈”,发展灵敏素质的“打龙尾”“掷沙包”“打活靶”等游戏,可以根据不同的目的要求进行选择运用.
4、在整理活动中的应用
游戏法用于整理活动,有助于消除疲劳,促进身体机能尽快恢复,使人体更快地由紧张状态过渡到相对安静状态.一些小负荷的游戏活动,在大脑皮质所引起的兴奋可以加深运动中枢的抑制,促进其恢复.整理活动的游戏内容和形式力求做到轻松、活泼、精彩幽默,使机体的生理、心理得到放松.
三、在教学中运用体育游戏应注意的问题
1、游戏内容的选择,规则和制定要有针对性
游戏的目的,是为了有效地完成教学任务.故内容的选择必须与教材有紧密的联系,作为体育教师,并应紧密结合教材,进行游戏创编,以期提高教学质量.规则的制定,目的在于保证游戏地顺利进行,在游戏中可以允许在规则允许的范围内进行创造性的活动.在教学实践中,根据具体情况和要求,改进游戏的内容和规则,更好地提高兴趣、增加游戏的全面作用,从而达到游戏的特定目的.
2、游戏的组织要注意科学性
游戏的组织要考虑学生原有的知识、技能,身体素质的训练水平,根据由易到难、由浅入深,循序渐进的原则,对不同年龄性别的学生要区别对待、科学组织.游戏时要密切观察学生身体状况的变化,掌握运动密度和运动量.
3、游戏的过程中注意强调组织性和纪律性
游戏过程中必须加强组织性和纪律性,这是游戏顺利进行的保证.如分组后,各自都要按指定的方法和规则进行游戏,特别是投掷项目及在跑动中进行的游戏和球类游戏等,更要注意有次序、有步骤,秩序井然地进行,否则易出现混乱,甚至出现伤害事故,影响教学的进行.
4、应注意游戏的结束与评判
当游戏时间已到或以达到预期效果以后,应结束游戏.当学生体力下降,易发生伤害事故,器械,场地损坏时也要立即结束游戏.结束游戏后一定要公正地评定结果,对优胜者要提出表扬和不足,对失败者要鼓励,争取下次取得胜利.
当游戏已经取得预期效果后,教师应立即停止.而且结束后,教师应对游戏活动进行评价,评价要做到公平、公正,对于胜利者要提出表扬和肯定,对于失败者应给予鼓励和激励,还要观察学生的身体及情绪变化,真正做到关爱、呵护学生,使他们感受到集体的温暖.
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