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诵读国学经典提升学生素养略谈小学生开展国学经典诵读活动的有效途径
我们中华民族拥有五千年的悠久历史和灿烂文化.从先秦时期诸子百家的论著,到唐诗宋词元曲以及明清的小说……这些优秀的文学巨作,浓缩了华夏民族五千年的思想精华,感染、熏陶了无数中华儿女.这些饱含文化底蕴的诗词歌赋滋养着一代又一代炎黄子孙的心灵.灿烂的中华文化因为国学经典而千古流传,伟大的民族精神凭借国学经典而代代传承,有史可依的育人理念更是依赖国学经典源远流长.苏轼曾说过：“经典一部, 胜杂书万本.”诵读国学经典,提升学生的核心素养,是历史和时代赋予我们语文教师的责任和使命.
《语文新课标》在总目标中提出：“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧.”在实施建议第二部分又提出：“老师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动.”那么,作为语文教师,如何在小学生的日常学习中有效地开展“诵读国学经典”活动,提升学生的核心素养呢？笔者结合自己的教学实践,摸索并总结出指导小学生开展“国学经典诵读活动”的有效途径.
一、激发诵读兴趣,养成诵读国学经典的习惯
被誉为“终身教育之父”的当代国际著名的教育家保尔·朗格朗曾这样说过：“所有教育和教学不能逃避支配人类活动的重要规律,那就是兴趣.”是啊！兴趣是最好的老师,是影响求知欲、调动积极性的直接因素,大凡有兴趣的东西,学生都能学好,并且有所创新.因此,在我们在语文教学过程中,要运用教材中的国学素材,激发学生的诵读兴趣,让学生全身心地投入到学习国学精粹的活动中去.
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个脑袋装进另一个脑袋,而是师生每时每刻都在进行心灵接触.”我们要充分认识到国学经典名篇的感染和熏陶作用,运用现代化的教育手段,采用小学生喜闻乐见的诵读形式,调动小学生学习经典名篇、诵读国学经典的浓厚兴趣,让诵读成为他们的一种习惯.
1．打造国学经典诵读的视觉环境,激发学生诵读兴趣
苏霍姆林斯基也说：“只有创造一个教育人的环境,教育才能收到预期的效果.”人类的任何活动都离不开他们赖以生存的环境,周围的一切都会作用于人的感官,引起人的心智活动.要让学生对诵读经典感兴趣,我们就要打造儒雅书香班级,营造出国学诵读的视觉环境, 让经典名篇名句举目可见.如,定期更新班级黑板报中的国学经典名句“学而时习之,不亦说乎”“业精于勤荒于嬉,行成于思毁于随”等；根据学段特点,在教室的墙壁上张贴古人珍惜时间、严谨治学、崇德尚美的名言警句；引导学生将平时诵读习得的国学经典名句制作成贺卡或者书签……让孩子们在校期间都能浸润在国学经典的文化氛围中,受到潜移默化的教育和影响.
2．营造诵读国学经典的听觉氛围,激发学生诵读兴趣
国学经典名篇都具有语言美、韵律美、意境美和音乐美的特点.我们可利用这些特点,让美妙动听的诗词歌赋常常萦绕在学生的耳边,营造经典诵读的听觉氛围.如在每天的晨读活动中播放名家、名师诵读国学经典的音频,让学生在和谐、优美的名家示范中受到国学经典文化的熏陶和感染.那声声入耳的经典名篇,那富有的名家领诵,那优美的旋律和悠远的意境,定能激发学生诵读经典的和兴趣,让他们产生与经典为伴、与国学为友的渴望.耳濡目染,久而久之,诵读国学经典就会成为孩子们学校生活中的一种习惯,成为他们生命中不可或缺的组成部分.
3．开发诵读国学经典的游戏活动,激发学生诵读兴趣
古典诗文读起来朗朗上口,具有极强的节奏感和韵律感, 很适合教师开发各种游戏或主题活动,让学生在他们喜闻乐见的游戏或趣味活动中提升兴趣.如,可以节选古筝曲、钢琴曲指导学生进行配乐朗诵,让学生在美妙的音乐中,在音乐与诗文完美的融合中体验成功的乐趣.我们还可以引导学生开展唱诗、唱文的游戏,如《春晓》《明月几时有》等唐诗、宋词、名曲都能入乐吟唱.小学生喜欢玩游戏.我们可以将《三字经》《千字文》《弟子规》等经典改编成拍手歌, 让学生在课余时间一边玩游戏,一边诵读经典.丰富多彩的诵读游戏活动倍受学生喜爱,让他们既诵读了国学经典,传承了民族文化,又在潜移默化中提升了国学素养.
二、指导诵读方法,培养学生诵读国学经典的基本能力
古语说得好：“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟.”传统经典诗文,语言精炼,对仗工整,韵律优美,富有节奏,非常适合学生诵读.那么,教师该如何指导学生更有效地进行诵读,更快地提升他们国学经典诵读的能力呢？
1．借助语文教材中的经典名篇,在课堂教学主阵地中指导诵读方法
在我们鄂教版的语文教材中, 有无数经典名篇,如《古诗诵读》中涵盖了唐诗、宋词,课文编排中也有《鲁智深行侠桃花庄》《空城计》等古典文学名篇,还有《匆匆》《养花》等现当代文学作品.我们应灵活地、创造性地运用这些教材资源,引导学生掌握诵读技巧,有效地开展诵读训练.让学生从课内走向课外,由名篇节选走进整本名著,由教学一文走入名家名集.在语文课堂中,我们可以采取教师范读指导、学生自主感悟的方式,品析重点词句,指导诵读方法；还可引导学生走进作品创作的历史背景,领悟作家语言的艺术魅力.教师要抓住课堂指导的主阵地,开展有效的诵读训练,达成叶圣陶老先生倡导的“激昂处还他个激昂,委婉处还他个委婉”的朗读境界.
2．运用现代化的教学手段,在观看国学经典诵读视频中指导诵读方法
小学生往往对形象、直观、富有画面感的材料更有兴趣.因此,教师可抓住学生的兴趣点,在指导诵读方法的过程中, 播放名家诵读国学经典的视频,让学生们在优雅音乐和优美意境伴随下,聆听名家儒雅的示范,领悟有感染力的诵读方法.如在低年级的古诗《所见》一诗的教学中,我们可以引导学生观看牧童唱着歌儿、骑着黄牛的画面,在理解诗歌的意义和其中蕴含的情感后,顺势指导学生入情入境地进行古诗诵读.又如我们在教学《空城计》指导学生初读文本后,可让学生通过观看视频节选《空城计》深刻感受诸葛亮神机妙算、镇定自若的人物形象后,引导学生诵读古典名著.
三、开展诵读活动,实现国学经典涵养学生核心素养的目标
在小学阶段, 随着学生诵读兴趣和能力的提升,不仅是他们的国学修养在不断丰厚,他们的核心素养也在潜移默化中得以提升.因此,给学生提供多元化的展示平台,让他们展示所学、张扬个性,是进一步扩大诵读活动成果、进一步强化学生诵读兴趣、进一步提升学生核心素养的必然选择.
在学校,我们可提供的展示平台有很多.我们可以利用主题班会课作为经典诵读的阵地,开展经典诗文朗诵大赛,让学生在良性的竞争活动中充分了解经典诗文的内容,在朗诵中尽情诠释国学经典诗文的精髓.我们可以开展国学经典手抄报、黑板报、书画展等活动,让学生在知国学、懂国学、用国学的过程中熟悉经典,逐步提升自身的核心素养.古代教育学家孔子说：“不学诗,无以言.”只要我们的学生每天读经典,诵经典,就能在耳濡目染中陶冶情操、丰富语汇.在此基础上,我们还可以开展诗词创作活动, 让学生在诵读国学经典篇目后,结合自身体验,在模仿与借鉴的基础上创作诗词歌赋, 将国学核心素养体现于自己表情达意之中,达到“在需要表达时,就会如涌泉之水,源源不断地注入笔端”的境界,实现在写作时能够引经据典、在个性化表达中展现文学底蕴的根本目标.
牛顿说：“我之所以比别人看得远,是因为我站在巨人的肩膀上.”让我们的每一个孩子都来诵读国学经典,从小就沐浴在中华民族传统文化的阳光中,涵养文学底蕴,提升国学素养,为自己的终身发展奠基,将国学经典发扬光大！
责任编辑廖林
国学论文范文结:
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