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数学教学如何关注学生的个性差异
“世界上没有两片完全一样的树叶”,我们每天所面对的学生也一样会有个性差异的.因此在平时的教学中既要关注学生的共性,更要注重学生的差异,尽量做到因材施教,才能使每个学生的潜能得到充分的发掘.新课标指出:教师要根据学生的具体情况,在创造设计教学的过程中,要正确认识学生的个性差异,因材施教,使每个学生都在原有基础上得到发展.这个要求落实到课堂教学中就要实施个性化教学,使每一个学生都能找到适合自己的独特领域.因此,我结合自己的教学实践,我从以下几方面进行探索.
1融洽师生关系,创设氛围
师生关系是学校人际关系中首要的、根本性的关系.良好的师生关系应该是教师对学生关心、爱护；学生对教师尊敬、依赖.只有教师与学生建立、平等、和谐的关系,教师才能发挥积极的教育作用,学生的主体性才能得到体现. “学高为师,身正为范”首先我们应该做好榜样,要有强烈的事业心,敬业精神,严格要求自己不迟到,不早退,工作认真,用自己的言行来感染学生,触动学生的心灵,让学生敬佩你.天冷了对学生嘘寒问暖,学生生病了能关心照顾他,伤心时能给他带来慰藉,做错事时能给他教诲……其次要有爱心,“教育根植于爱”教师应该成为学生的良师益友,给他们爱与关怀.我班的张博婷是个极内向的女孩,她从小失去父母和奶奶一起生活,家境又贫困,她自卑孤僻,不愿与人交往,学习一直上不了.我了解情况后,经常找她谈心,并给她讲《钢铁是怎样炼成的》、《中外小天才》等故事,在生活上给她申请了贫困生补助金,时常给她补课,还动员了班上学习好的学生结对子帮辅.经过半学期努力学习,她的成绩从以前的二三十分提高到六十多分了,这时她也慢慢开朗起来了,生活也更有了自信.
其实教学过程中老师要放下架子,蹲下来与学生平等相处,要从每一句话、每一件事体现与学生的平等,善于观察学生,了解学生,主动与他们交流、讨论,发现并表扬他们的优点,树立每位学生的威信、自信心,多鼓励、宽容他们,善待他们的错误,给每个学生有自主选择的权力,让学生真正成为数学学习的主人.在课堂上,我们尽量用商量的语气与学生交流,如 “谁想说说……” “谁愿意说说……”；鼓励胆怯的学生说 “别着急,慢慢说,你会说的很棒的……”；肯定的赞叹 “你的想法真棒”.话虽简单,但是教师已经把自己视为学习的一员,由此建立起来的师生关系会更加平等、融洽,学生敢想敢说,从而形成师生之间思想的交流、情感的沟通,人格的碰撞的互动关系.
2关注个体差异,因材施教
因为学生间存在着差异,因此,根据学生的不同个性特点,要全面观察分析每个学生,关注个体差异,保护和调动每个学生的学习兴趣和积极性,善于发现和开发学生潜在素质和闪光点,因势利导,创设有利于学生发挥自己特长、张扬自己个性的学习环境.按新课标的要求：数学教学要面向全体学生,实现“人人学有价值的数学,人人都获得必须的发展,不同的人在数学上得到不同的发展” .为了让全体学生都能参与课堂教学,让人人都“动”起来,教师在设计问题或练习时,要有一定的坡度和跨度.要实行鼓励性教学,注意知识的深入浅出,设计问题时力求简单明了,把容易的问题留给中下学生,答对及时表扬和鼓励,如答错也不加指责,帮助他们分析,鼓励他们再找出答案.在教学过程中,还要注意做到因材施教,性格内向、认真吃苦的学生,则要想方设法教给他们活学活用、融会贯通的方法；对性情活泼、兴趣广泛的学生,在教学形式上采用分组比赛、学生讲课等多种形式的活动,使学生在学习中获得成功的体验；对于一些“学困生”,我们要学会宽容和善待,为师者要懂得树立他们学习的自信心,让所有的“学困生”快乐学习,发挥潜能,显露个性和才华,这样他们才会学有所得,而且还会尝到成功的喜悦,享受发现的乐趣,逐步增强他们学习数学的兴趣与信心.
3尊重学生差异,实施分层教学
课堂教学中要真正体现因材施教,必须调整教学方式和方法.兴趣是成功的基石,因此首先要增强数学的气味性,使各阶层的学生对数学产生兴趣.在平时课堂教学中应尽可能多给后进生创造机会,使其有足够展示自我的空间,多点这类学生板演,而且尽量选择同一层次的学生,这样既能增强竞争意识也可以检测掌握水平.
比如：在教学圆柱的侧面积和表面积时,对于学习习惯好的优等生来说,他们只要通过自己预习就能掌握到百分之十,这种理解我称作主动性的理解；对于中等学生来说只要观看课件演示也能够理解,这种理解我称作客观性的理解；可是对于后进生来说,仅仅使用这些教学手段是远远不够的,其实在课件演示过程中他们也能理解,但由于这部分学生的学习效率低或空间观念不强,一转眼就会混淆不清,像这种理解我称其为接受性的理解.于是我在课前就指名要求他们用纸板自制一个圆柱,让其反复进行折叠并观察,沿着高剪开展开后有可能是什么 形状？斜着剪开又可能是什么形状？如果不按常规沿着一条曲线剪开又有可能是什么形状？使学生彻底弄明白存在的可能性有多少种,以及每一种展开图的边与圆柱的关联.最后再落实到侧面积计算的推导过程上来,只有这样让学生都动起来,让他们自己得出计算方法和公式才会给他们留下深刻的印象.
总之,在数学教学实践中,我们每个教师要有全面育人,对每一位学生负责的意识.在课堂教学中,学生敢想敢说充满好奇的异想天开、勇于创新,坚持己见,以及许多美丽的错误,都是学生个性的表现.我们都要正确引导,及时鼓励,恰当评价,让数学课堂成为学生个性张扬的大舞台,让课堂教学越来越精彩,真正实现新课程的使命——人的生动活泼、主动的和富有个性的发展.
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