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大学生对高校教师人格特征态度倾向调查
四川省教育厅重点课题“师范院校大学生心理资本培养的实证研究”(15SA0078),内江师范学院教改项目“人格心理学”课程中体验式学习的实践探索”(JG201412-271)成果.
摘 要：通过自编“大学生对高校教师人格的态度倾向调查”问卷,对1021名不同地域、不同层次高校的不同专业、不同年级大学生进行调查,了解大学生心目中对高校教师人格影响力的认识和对高校教师人格的态度倾向.结果显示：⑴高校教师人格的对大学生的影响力在大学生中有较高的认可度；⑵学生对高校教师在才干、行事风格、外向性、人际关系、处世态度、情绪性、善良以及教师形象方面存在着态度倾向,尤其是对教师的才干、行事风格、外向性方面的特点更为看重；⑶对高校教师的人格特点,大学生最喜欢的高校教师人格具体特点排名前五位依次为：①课堂风趣幽默；②博学；③亲切、和蔼可亲、亲和力；④敬业有责任心；⑤温和友善.大学生最不喜欢的高校教师人格具体特点排名前五位依次为：①死板、呆板、刻板、不变通、顽固、固执；②照本宣科；
③讲课单调、枯燥乏味、不生动、不能调动学生兴趣；④不负责任、没有责任心；⑤严肃.
关键词：大学生高校教师人格特征影响力认识态度倾向
一、问题提出
2012年3月19日,教育部印发《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》,提出了全面提高高等教育质量的30条具体措施,对提高高校教师素质提出了明确要求.教育大计,教师为本.要全面提高高等教育质量,离不开建设高素质的高校教师人才队伍.教师的质量决定了教育的质量,教师的品质决定了教育的品位,教师人格的完善能够提升教育的水准,教师的人格特征决定教师的教育效能.俄国教育家乌申斯基说：
“在教育工作中,一切都应以教师的人格为依据.因为教育力量只能从人格活动的源泉中产生出来,任何规章制度,任何人为的机关,无论设想得如何巧妙,都不能代替教育事业中教师人格的作用.”高校教师在大学组织以及整个高等教育系统中,是一个十分独特且非常关键的群体,他们人格特征体现了个人核心风格,不仅决定着自身的身心健康和工作状态,更决定着高等教育的质量与效益,其人格特征更直接影响着学生的学习态度、动机与效果.已有研究显示高校教师的人格因素与自我和谐状态密切相关,人格障碍越重,自我和谐状况越差,反之,自我和谐状态越差,人格障碍越明显.高校教师主观幸福感与人格特征之间存在显著相关,精神质与生活满意度、正性情感、自述幸福感呈显著负相关,外向性与正性情感、自述幸福感呈显著正相关,神经质与生活满意度、正性情感、负性情感、自述幸福感呈显著负相关.多篇文章从理论层面分析教师人格的作用及培养.但是对高校教师的人格实证方面的研究成果相对较少,而且多为采用国外的心理量表进行测验,以得出高校教师的人格特征,缺乏教师人格对学生影响的实证研究,理论性研究一般强调教师人格对学生的影响,但是教师人格对学生究竟有何种程度的影响、如何影响等问题还不明确.因此,本研究采用了跨地域、跨高校类别、跨年级等各层次的抽样,对大学生这一群体进行调查,直接了解高校教师人格特征对大学生有何影响,影响力有多大,以及大学生对高校教师人格特征表现出何种态度倾向,结合本土化的中国人大七人格理论进行分析,为高校教师人格研究提供实证证据的支持,为高校教师了解职业人格要求,不断塑造自我、完善自我人格、做有魅力人格的高校教师提供指导.
二、对象与方法
1.研究对象及施测
首先是在对本校所上课班级学生进行调查问卷的发放,另外通过学生发放问卷调查其他高校同学,包含了我国187所各类不同层次的高校学生,共计1026名大学生,其中5份问卷填写不完整,收到有效问卷1021份.其中,男生451人,女生570人；大四学生63人,大三学生376人,大二学生
469人,大一学生113人,主要是由于调查时大四学生多在外实习,大一学生进校时间不长,所以以大二和大三学生为主来选择调查对象；文科学生474人,理工科学生547人.
2.研究工具
采用自编“大学生对高校教师人格的态度倾向调查”问卷,一方面是调查大学生心目中的高校教师人格影响力的认识：你认为大学老师的人格特点对大学生的影响为？采用了没有影响、有点影响、有较大影响、有极大影响四级评分标准,以及这种影响表现在哪些方面的开放性问题.另一维度为大学生对高校教师人格的态度倾向：你喜欢的、不喜欢的高校教师具有的特征,均为开放性问题,
3.统计方法
采用频数统计,统计之后进行百分比计算及排序.
三、结果与分析
1.大学生心目中的高校教师人格的影响力的认识
通过对大学生调查“你认为大学老师的人格特点对大学生的影响”,了解当前大学生心目中的高校教师人格对大学生影响力的认识,得到结果见表1.
从表1可见,当前,绝大多数的大学生还是认为高校教师人格特点对学生是有影响的,而且有62%以上的学生认为是有较大影响甚至是有极大影响的.只有5.68%的大学生认为没有影响.
通过调查“你认为大学老师的人格特点对大学生的影响表现在哪些方面？”,了解大学生心目中高校教师人格特点影响力的具体表现.将学生的回答全部列出,统计其出现的频数,共计1716项次,进行分类,主要列出的影响表现在对处事待人、性格、学业、个人发展等方面,因此,结合联合国21世纪教育委员会提出21世纪教育的四大支柱,即学会求知,学会做事,学会共处,学会做人进行分类,见表2,表中数字为该项内容被提到的次数,由于学会相处一项中大学生提到的仅有交友能力一项8次,故
在大学生提到的高校教师人格特点的影响方面,提到次数最多的是对做人方面的影响,占到51.9%,大学生认为教师人格特征影响到待人处事、人生观世界观价值观、性格发展、人生态度、对生活的态度、道德品质等多方面,而且提及的次数相当多；其次是对学习方面的影响,占23.5%,大学生认为教师人格影响到学习态度、兴趣热情、积极性、效果、思维方式、知识面、学习习惯、知识结构等学习的方方面面；对做事方面的影响提到次数较少,仅为9.03%,此外还提到未来生活的影响等其他方面.
大学生认为高校教师人格对学生的影响表现排名前三位依次为：待人处事、人生观世界观价值观、性格发展,均为做人方面的影响.
2.大学生喜欢的高校教师人格特点
通过调查“你喜欢的大学老师具有的特点是”,将学生的回答全部列出,统计其出现的频数,共计2448项次,根据中国人人格结构的“大七”因素模型进行分类,了解大学生喜欢的高校教师人格特点的表现并计算其在总频数中出现的百分比（见表3）.中国人人格结构的“大七”因素模型是在中国文化下建立的中国人人格结构,而用西方的人格结构模型无法准确反映中国人的人格结构.“大七”因素第一大因素为外向性,反映人际情境中活跃、主动、积极和易沟通、轻松、温和的特点,以及个人的乐观和积极心态；第二大因素为善良,是中国文化中“好人”的总体特点,包括对人真诚、宽容、关心他人以及诚信、正直和重视感情生活等特点；第三大因素为行事风格,是个体的行事方式和态度,第四大因素为才干,反映个体的能力和对待工作任务的态度；第五大因素为情绪性,反映情绪稳定性的特点；第六大因素为人际关系,是对待人际关系的基本态度；第七大因素为处世态度,是个体对人生和事业的基本态度.
从表3可见,在人格因素方面：大学生喜欢的高校教师人格因素首先是教师的才干,占到49.55%,表现在教师的课堂教学、学识、上课风格等方面；第二是教师外向性,提及的次数为18.75%,亲切、温和、乐于和学生相处等特点受学生喜爱；第三是教师的行事风格,占了总提及次数的12.74%,负责、稳重等特点受学生喜爱.然后依次为：其他：主要是教师形象（200,8.16%）如有人格魅力、有内涵、形象良好等；人际关系（175,7.14%）如关心体贴学生、亦师亦友等；处世态度（57,2.32%）如爱自己的岗位、自信大度、有风度等；情绪性（19,0.78%）如开明理性等；善良（13,0.53%）表现为有道德、爱心等.
从大学生喜欢的高校教师人格具体特点来看,按提到次数的多少排列前五种依次为：课堂风趣幽默416、博学345、亲切,和蔼可亲、亲和力
168、敬业有责任心158、温和友善88.
3.大学生不喜欢的高校教师人格特点
通过调查“你不喜欢的大学老师具有的特点是”,将学生的回答全部列出,统计其出现的频数,共计2072项次,根据中国人人格结构的“大七”因素模型进行分类,了解大学生不喜欢的高校教师人格特点的表现并计算其在总频数中出现的百分比（见表4）.
在人格因素方面：大学生不喜欢的高校教师人格首先是教师的才干方面的一些人格特点,共提及807项次,占总数的比例为38.9%,主要涉及到讲课方式、专业素质、语言表达等方面,其次是教师的行事风格方面的一些人格特点,共提及624项次,占总数的比例为30.11%,固执、不变通、不负责任、虚伪等特点最不受学生喜欢；第三方面是教师的外向性方面的表现,提及220项次,占总数的比例为10.6%,严肃、不和学生交流、傲慢、冷漠等特点最不受学生喜欢.然后依次为：人际关系（174,8.39%）如高高在上、不公平、自我中心等；处世态度（101,4.87%）如势利、斤斤计较、追求利益等；情绪性（55,2.65%）如脾气怪异、暴躁等；教师形象（34,1.64%）如无气质、着装不检点等；善良（57,2.75%）如违背师德等.
从大学生不喜欢的高校教师人格具体特点来看,按提到次数的多少排列前五种依次为：死板、呆板、刻板、不变通、顽固、固执238；照本宣科188；讲课单调、枯燥乏味、不生动、不能调动学生兴趣186；不负责任、没有责任心147；严肃93.
四、讨论
1.高校教师人格的对大学生的影响力在大学生心目中有较高的认可度
当前绝大多数的大学生还是认为高校教师人格特点对学生是有影响的,而且有62%以上的学生认为是有较大影响甚至是有极大影响.以往研究者从理论层面分析了高校教师人格对学生的影响,认为教师的人格对学生的人格的形象有具体直接和具体的导向作用.一方面,教师的人格会影响其自身对教学理念、教学态度、教学技巧、教学内容的选择,直接影响教育的效果,另一方面,教师的人格对学生具有示范作用,在引导和巩固学生人格形成的互动过程当中发挥着主导作用.教师人格的良好示范和导向作用会激发学生的人格完善的需要,从而引导学生正确发展自己的人格［6］.通过本次调查,可以看出高校教师人格的对大学生的影响力在大学生中有较高的认可度,一方面表现出了我们的学生对教师工作的认同,另一方面也为教师提出了更高的要求,既然教师人格对大学生的影响力如此高,那么教师更应该完善和提高自身人格素养,从而更好地促进学生的发展.
在高校教师人格的对大学生的影响力调查中,学生认为影响到的方面提到次数最多的是对做人方面的影响,占到51.9%,大学生认为高校教师人格对学生的影响表现排名前三位依次为：待人处事、人生观世界观价值观、性格发展,均为做人方面的影响.其次是对学习方面的影响,占23.5%,对做事方面的影响提到次数较少,仅为9.03%,此外还提到未来生活的影响等其他方面.这种结果与古今中外都将教育学生做人列为教师的首要职责是一致的.无论“学会”什么,最基本的落脚点还是“学会做人”.教育家陶行知所说：“先生不应该专教书,他的责任是教人做人；学生不应该专读书,他的责任是学习人生之道即做人的道理.由此看出学会做人、比学会做事更重要！教育向来就是一种以人格造就人格的事业,由于青年大学生在思想、知识、心理等方面都日趋复杂和成熟,对于人际关系的感受力也日益增强和深化,因而,潜藏在教师言行之中的人格内核,对于学生所产生的影响也就比中小学阶段更为显著,更为深刻.
但是在调查中也发现有5.68%的大学生认为高校教师人格对学生没有影响,这部分学生提到的原因多为没有感受到老师的关心,虽然这部分学生人数较少,但是也提醒高校教师在教书育人工作中要更全面一些、细心一些.
2.大学生对高校教师人格特征的态度倾向
在对大学生的调查中发现,大学生对高校教师人格特征的态度倾向从喜欢和不喜欢两方面来看,在人格因素中,提及次数最多的前三项均为教师的才干、行事风格、外向性,只是顺序有所不同,教师才干均排在第一位,而大学生喜欢的其次是外向性、再次是行事风格,不喜欢的刚好相反.即高校教师才干方面的特征最为学生看重,其次大学生更喜欢外向性方面的一些特征表现,更不喜欢教师一些行事风格上的表现.
对教师的才干,学生看重教师的学术素养、专业技能、教学方式等表现,他们喜欢教师的博学、专业知识扎实、有专业研究精神、课堂风趣幽默、教学经验丰富、师范技能过硬、上课方法过硬、而不喜欢教师照本宣科、讲课单调、枯燥乏味、不生动、不能调动学生兴趣、自夸炫耀、狂妄自大、自吹自擂、讲课不顾及学生、知识面窄、专业性不强、课堂吹牛废话多、表达力差、讲课没有风格毫无特色.调查说明学生对高校教师教学方面的表现是非常看重的,他们喜欢教师有真才实学,并且能用好的方式传达出来,他们喜欢教师通过智慧的方式使课堂风趣一些、活跃一些,但这种风趣幽默、活泼不等于夸夸其谈,对于课堂上谈论无关的事件即使讲得天花乱坠、口若悬河学生是不喜欢的.
对教师的外向性,学生喜欢亲切,和蔼可亲、亲和力、温和友善、不摆架子,平易近人、耐心、开朗、喜欢和学生交流、乐观的老师,不喜欢严肃、不爱和学生交流、和同学沟通少、傲慢、高傲、冷漠、冷淡、板脸、凶神恶煞、盛气凌人的老师,学生对于亲切的老师更容易谈论他们的想法、观点、对事物的看法,而教师在外向性方面如果表现为严肃、傲慢自然会让人产生拒人于千里之外的感受,从而不利于师生之间的交流.
对教师的行事风格,学生喜欢教师有敬业有责任心、成熟稳重、不失严谨、有个性、、做事情积极向上、有主见、自我完善、干练、处理事情直爽、讲原则、张驰有度、细心认真、能随机应变、有奉献精神、表里如一、务实等特点,而不喜欢教师死板、呆板、刻板、不变通、顽固、固执、不负责任、没有责任心、老套、装腔作势、虚伪做作、嗦、懒惰散漫、粗俗、形式主义、慢条斯理、拖拉、功利、平庸、没有时间观念、无计划、没有耐心、圆滑、言行不一致、弄虚作假等特点.
在人际关系方面,学生的态度倾向主要表现在针对师生关系中教师的的特点,学生喜欢教师关心同学体贴学生、亦师亦友、理解学生的心理状态、尊重学生、替学生着想、谦逊、善解人意,而不喜欢教师自以为是、高高在上、看不起学生、偏心、不公平对待学生、自我中心、不理解、尊重学生、苛责怒斥学生.
在处世态度方面,学生喜欢教师爱自己的岗位、自信、大度、有风度等,而不喜欢教师势利、贪图利益斤斤计较、不求上进、无思想无追求、思想不高、不近人情、自私自利等.
在情绪性这一人格因素方面,学生喜欢开明、刚柔兼具、洒脱豪放、理性、不把自己的情绪带到课堂上的教师,而不喜欢教师脾气怪异、性格古怪、易批评他人、脾气暴躁、把个人情绪带到课堂上、悲观、偏执.
在善良这一人格因素,学生提及教师的特点较少,喜欢的特点包括有道德、有爱心、宽容,不喜欢无道德修养、有违师德、刻薄、挑剔的特点.
除了在中国人人格结构模型中的表现之外,对高校教师这一职业,学生还对教师的形象表现出了明显的态度倾向,如喜欢有人格魅力、有内涵、形象良好、有文明气质、爱美、整洁的衣着、儒雅、优雅、时尚、谈吐文雅、举止大方等特点,而不喜欢教师无气质、形象不好、着装不检点、莫名其妙的怪动作、举止恶心、不修边幅,我们认为教师形象是教师内在人格因素的外在表现,大学生对高校教师的形象表现出了特定的偏好,对高校教师形象提出了较高的要求.
五、结论
1.高校教师人格的对大学生的影响力在大学生中有较高的认可度；
2.学生对高校教师在才干、行事风格、外向性、人际关系、处世态度、情绪性、善良以及由以上因素的外在表现教师形象方面存在着态度倾向,尤其是对教师的才干、行事风格、外向性方面的特点更为看重；
3.对高校教师的人格特点,大学生最喜欢的高校教师人格具体特点排名前五位依次为：①课堂风趣幽默,②博学,③亲切、和蔼可亲、亲和力,④敬业有责任心,⑤温和友善.大学生最不喜欢的高校教师人格具体特点排名前五位依次为：①死板、呆板、刻板、不变通、顽固、固执；②照本宣科；③讲课单调、枯燥乏味、不生动、不能调动学生兴趣；④不负责任、没有责任心；⑤严肃.
参考文献
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［5］王登峰,崔红.解读中国人的人格［M］.北京:社会科学文献出版社,2005:217－222
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