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让暴力伤人远离校园
典型案例：
小新,男,11岁,在校经常打骂同学,暴力伤人事件屡屡发生,严重违反行为规范,他的行为引起了班上同学的极大反感和很多家长的强烈不满.
心理分析：
生活背景：自入学以来,暴力伤人事件屡屡发作：经常无缘无故打同学,揪女同学的辫子,上课影响其他同学,简直是一个“小恶霸”,严重违反了学校行为规范.在家里也很不听父母的话,经常发脾气,动辄摔东西,与父母吵闹.他的爸爸坦然自身修养不高,对孩子的管教较粗暴,一不听话,就打就骂.我还了解到孩子特别喜欢攻击性较强的漫画、电视等,这又为他提供了模仿攻击行为的条件.
现状分析：从以上现象表明,他的行为是一种攻击性行为.攻击性行为不外乎三种:暴力攻击,动作攻击和言语攻击,对于小新来说,这三种行为兼而有之.儿童具有任何一种不良行为,一般都具有一定的起因,要帮助他们改正这些不良行为,首先应找到引起这一行为的原因.
心理辅导：
一、父母的配合
人们都说：父母是孩子的第一任老师.经过和小新父母长时间的沟通,在如何教育小新的问题上,我们逐步达成了一致意见.我劝导小新的爸爸不可用简单粗暴的方法对待孩子,要多和儿子相处、交谈,用温情和儿子沟通.从那以后,我就很少听到小新爸爸打儿子的事了.小新特别爱看打斗火暴的场面,还时不时地拳打脚踢进行模仿.对此,我与他父母交换意见后,在家长的引导下,改看一些既有教育意义,孩子又喜欢爱的书报、片子.当孩子的坏习惯逐渐改变时,我又要求他的家长即时给予表扬、激励,并用奖励的方法给孩子买些学习用具、玩具等,从正面对孩子的行为予以肯定.
二、教师的教育
我积极地与孩子交流,并耐心地对他说：“你把自己的快乐建立在别人的痛苦之上是不对的,对别人对自己没有任何好处.如果你是被打的同学,你有什么感想？多想想自己给别人带来了多少痛苦,决不可以这样干！老师相信你会努力去改的！”
我还在班中要求同学要谅解小新,不与他“对着干”,而要采取冷却、忍耐的方法.自我强化是指学生对达到某种成就的标准,我告诉他如果一周内没有攻击性行为发作或者没有一节课影响课堂秩序,可以选择自己喜欢的方式对自己进行奖励：如成为光荣的升旗手,在班上公开表扬等,让他充分体验成功的欢乐,不断进步.
两年来,经过老师、家长、同学的帮助,小新易怒、易暴的情绪逐步稳定下来了,他脸上的怒气少了,微笑多了,和同学的关系在一天天地改善,也乐意为班级、同学做好事了,老师和同学们都情不自禁地说:“小新的转变可真大啊！”
校园论文范文结:
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