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用语文的方式感受音乐《维也纳生活圆舞》教学实录
（课前谈话,播放《蓝色多瑙河圆舞曲》）
一、浏览信息,感知“维也纳圆舞曲”
师：同学们都预习过课文了吧？读一读课题.
生：维也纳生活圆舞曲.
师：嗯,可以读得更响亮、更有节奏一些！（范读）
生：维也纳生活圆舞曲.（师带着齐读）
师：有进步.你们回忆一下,第一次读到这个课题,觉得这是一篇关于什么的文章？
生：关于维也纳音乐的.因为课题说到“维也纳”这个地方,“生活圆舞曲”就是表示音乐.
师：你的思维很敏锐,发现了两个关键词——“维也纳”和“圆舞曲”.说到“维也纳”,说到“圆舞曲”,之前有没有耳闻？
生：我听说维也纳就是“音乐之都”.
师：的的确确有这个称号.
生：我知道圆舞曲是一种音乐形式,起源于奥地利,旋律轻快、流畅,节奏明显,需由两人成对旋转,因而叫做“圆舞曲”.
师：你的预习工作做得很好.老师也找了一段资料,让我们深入了解一下.看屏幕,快速地默读,（过了一会儿）从中你们又获取到哪些新的信息呀？
生：维也纳孕育出许多音乐天才,有莫扎特、贝多芬、舒伯特等.
生：圆舞曲是种轻松、欢快、优美的音乐.
师：课前听到的一小段音乐,其实就是一支著名的圆舞曲——《蓝色多瑙河圆舞曲》（出示五线谱）.这节课,让我们跟随作家冯骥才一起去感受一种独特的圆舞曲（生读标题）.
二、提炼概括,梳理“生活圆舞曲”
师：自由朗读,想一想：课文从哪些方面来写“维也纳生活圆舞曲”的？用关键词概括下来.
生：从维也纳的鸟鸣、鲜花、道路和小酒馆四个方面来写的.
师：你提炼了四个关键词,了不起.那你最喜欢哪个方面的描写？
生：我最喜欢写“鸟鸣”的.
师：奖励你将关键词板在黑板上.还有谁接着说？
生：维也纳的鲜花.
生：维也纳的路.
生：还写了维也纳的小酒馆.
生：教堂钟声.
……
（生分别上台板书关键词）
师：我们一起来看一看同学们提炼出来的板书,作者从以下几个方面来写维也纳生活圆舞曲——（生齐读板书：鸟鸣、鲜花、道路、酒馆、教堂钟声、老汉……）
师：很会读书,这么短时间内能用关键词快速提取文章的主要信息.下面请同学们看,李老师如果把这些关键词串起来,你有什么发现,你们说这像什么？（边说边在黑板的关键词上添加五线谱图示）
生：音符.
生：五线乐谱.
生：生活圆舞曲.
生：我发现五线谱上每个音符都是生活中的事物.（关键词）
……
师：是呀,生活和音乐结合得如此紧密.冯骥才先生就是这样说的——在这个音乐之都中你随时随地都会感受到音乐的存在.（生齐读）
师：（指着图示）这就是维也纳的音乐,这就是维也纳的生活,这就是——维也纳生活圆舞曲（生读标题）.
三、“文曲”交互,赏析“轻松、欢快、优美”的文字
(一)整体浏览,感知文字特色
师：我们刚才说到圆舞曲是一种轻松、优美、欢乐的音乐.我读这篇文章的时候,觉得冯骥才先生的文章写得真是好,他的文字同样如圆舞曲般给人轻松、优美、欢快之感.请同学们快速浏览一下课文,看能不能像我一样从中发现一些让你有这种感觉的描写,做上记号.（生快速浏览,圈画）
师：交流一下,哪些地方让你也有这个感觉？
生：请大家看第6段“家家户户挂在窗外的长方形花盆全都鲜花盛开,绚烂的颜色好像是这些家庭喷发出来的”,我觉得这一处读来让人觉得很美.
师：你一定是个喜欢花的孩子,写花的句子让你觉得很愉快.还有吗？
生：有一种鸟的叫声宛如花腔女高音,婉转、嘹亮、悠长,变化无穷.
师：你肯定喜欢鸟.
生：请大家看第4段,“从远方传来的卡尔大教堂的钟声深沉而又持久；来自后街上克罗利茨小教堂的钟声却清脆而透彻.”
生：坐在长长的粗木凳上,一边饮着芳香四溢的葡萄酒,一边咬着刚刚出炉、烫嘴、喷香而流油的烤猪排.
师：你大概喜欢这种欢快的乡村酒馆氛围.
生：车在这些弯弯曲曲又畅如流水的街道上跑着,两边的景物像是突然冒出来的.或是一座宁静又精致的房舍,或是几株像喷泉一样开满花朵的树.
……
(二)批注“鸟叫”,师生共赏语言
师：看来同学们跟我的感受一样,读这篇文章很愉快,是不是？多美多欢乐的文章呀,我们不妨聚焦一个片段,沉下来细细地再读读,看里面有没有哪些具体描写让你有这种感觉？批注下新感受.就挑“鸟鸣”这个部分吧.（生自由批注2－3自然段）
……
师：差不多了吧？哪些字词给你带来新感受？（交流批注）
生：“有一种鸟的叫声像是有人磕牙,时断时续,嗒嗒作响；另一种鸟的叫声好似老人叹息,声音沙哑又苍老；还有一种鸟叫声很像猫叫.一天,它一边叫,一边从我的窗前飞过,我幻觉中出现一只飞着的猫.”我觉得鸟的叫声多姿多彩,很特别！
师：给他点掌声,他读出鸟的叫声丰富,很会读书嘛！
生：“有一种鸟的叫声宛如花腔女高音,婉转、嘹亮、悠长,变化无穷”,这句让我感觉这种鸟的叫声很优美.
师：同学们都注意到鸟叫的描写,我们先一起找一找这里写到有几种鸟？
生齐：4种.
师：从哪些关键词可以看出来？
生：“有一种鸟的叫声”,说明这是第一种.“有一种鸟的叫声像是有人磕牙”这也是一种,下面有“另一种”“还有一种鸟”.
师：不同的鸟又有怎样不同的叫声呢？（课件出示表示不同鸟叫的词语）这样吧,我们来配合读一读,当一回维也纳的小鸟,我停下来,你们就接.有一种鸟的叫声——
生：宛如花腔女高音,婉转、嘹亮、悠长,变化无穷,它怎么能唱出如此丰富而不重复的音乐.
师：有一种鸟的叫声——
生：像是有人磕牙,时断时续,嗒嗒作响；另一种鸟的叫声好似老人叹息,声音沙哑又苍老.
师：还有一种鸟叫声——
生：很像猫叫,一天,它一边叫,一边从我的窗前飞过,我幻觉中出现一只飞着的猫.
师：读着读着,你们发现鸟的叫声有什么特点？
生：好像就第一种鸟的叫声好听一点,剩下的“磕牙”“老人叹息”“猫叫”都不怎么好听.
生：我觉得就是第一种鸟的叫声像花腔女高音,第二种不太好听,第三种也不太好听,最后一种稍微好一点.（笑）
生：不同的鸟声音不一样,所以每种鸟都有自己声音的特色.
师：“不同的特色”,你这句话总结得很好.如果李老师把第一种鸟“像花腔女高音”的声音称为圆舞曲的高音,那么其他几种可以称之为——
生：低音的.
师：如果说花腔女高音的声音是细的,那你们觉得下面哪一种声音是粗的？
生：老人叹息应该是粗的.
师：悠长的女高音应该算是“长”的,谁的声音算是短的呢？
生：磕牙声.
师：这么一读啊,我们发现鸟叫声十分丰富,而且形象,有时长,有时——（生：短）；有时粗,有时——（生：细）；有时高；有时——（生：低）.多么有趣啊！
师：如果请你给这四种鸟取名字,你会怎么取？第一种鸟,给它取个名字.
生：花腔鸟.
生：女高音鸟.
师：一听名字,就知是“鸟中音乐家”.
生：多音鸟.
生：明星鸟.
师：明星鸟,肯定会唱歌的！那么第二种呢？
生：磕牙鸟.（众人笑）
师：好形象,知道磕牙是怎么回事吗？你试一下！（生演示）第三种鸟？
生：叹息鸟.
师：第四种.
生：猫鸟.
师：你看,连名字都如此有意思,有音乐气息,令人快乐！来吧,让我们用朗读一起合奏这一段鸟鸣圆舞曲.这一次,我希望同学们能够把自己这种欢快的心情放进去,当一回欢乐的小鸟！（分组感情朗读）
师：多么美的音乐,多么美的生活圆舞曲,多么美的文字.我读这段话的时候,不禁也写下了这样一段批注,一起读一读！
生：（读老师批注）这些鸟的叫声有高有低,有长有短,有粗有细,仿佛就像一首“鸟鸣圆舞曲”.
师：你们发现老师的批注有什么特点？
生：老师写的叫声都是有对比的,比如说有高有低,高跟低就是对比.
师：是的,不一定要对比,但要把鸟叫特点都归纳出来.
生：老师特地把那个鸟鸣圆舞曲加上引号,就证明它很特殊.
师：是的,用一个名称表达我对这段文字的感受.
……
(三)二次批注,自学其他片段语言
师：继续去欣赏其他片段,挑一至两处像李老师一样写一写批注.（自学4－8段,4分钟）
生：教堂的钟声时而低沉,时而清脆,宛如圆舞曲.
师：“时而低沉”“时而清脆”,他用两个词语归纳了教堂钟声的特点,后面又写出了自己的感受——“宛如圆舞曲”,那就把这个片段叫“钟声圆舞曲”如何？（生表示赞同）
生：“许多商店用彩色的花缠绕在门框上,穿过这门,如同走进花的巢穴”,形容商店装扮得十分美丽,这是生活圆舞曲中的“鲜花圆舞曲”.
生：“在公园东北角临街的一块高地上,用白玫瑰和冬青搭起一架芬芳的三角钢琴.于是,维也纳的主题——音乐与花,就这样被表达了出来.”花与音乐的结合充分体现了维也纳的色彩,这是维也纳的“公园圆舞曲”.
师：好一个“公园圆舞曲”,品鉴得非常好！（生鼓掌）还有交流别的片段的吗？
生：我读的是酒馆里面的,维也纳的音乐让人放松,可以忘却一切烦恼,而且不紧张,会很开心.
师：有谁也喜欢乡村酒馆片段的描写？（生举手）看来蛮多的,那我们不妨就这一段文字再细细品读一番？（出示语段）推荐一位同学读一读！
（生推荐一名同学朗读）
师：不愧是全班同学信任的朗读高手,听你朗读,让人仿佛置身在酒馆欢乐之中！哪些描写跳入你眼帘？
生：“一条短尾巴的大黑狗已经围着他的双腿起劲地跳起舞来,酒店里人们的目光都快活地抛向他.”从这一句话可以看出大家都很开心……
师：哪个词可以看出？
生：“快活”地抛向他.
师：是的,酒吧里每个人都是“快活”的,甚至还有那条大黑狗.多么有意思的画面.
生：我从这段文字中看出这个老汉拉的曲子是欢快的,他带动了酒馆里所有人的情绪.
师：你注意到了老汉形象,那么这个老汉给你的印象是什么样子？
生：幽默的,快乐的.
师：接着交流……
生：“坐在长长的粗木凳上,一边饮着芳香四溢的葡萄酒,一边咬着刚刚出炉、烫嘴、喷香而流油的烤猪排,忽然欢快的华尔兹舞曲在你耳边响起.”我从这句话中感觉到这个酒吧里的人很轻松、很愉快.
师：同学们体会得真好,乡村酒馆,乡村老汉,哪怕是那条乡下黑狗,都是如此沉浸在音乐带来的欢快愉悦之中.试想：如果把音乐从乡村酒馆中剥离,把这些与音乐有关的文字从这段话中去掉,你再读读,你又会看到一个怎样的酒馆,怎样的老汉？（生对比默读）
生：一个沉默的酒馆.
生：我感觉去掉的话,会显得这个老汉很凶.
生：一个乡下糟老头的样子.
生：又凶狠又颓废、沮丧.
……
四、三次批注,领悟文体特质
师：维也纳处处有音乐,哪怕是在乡下酒馆.这印证了作者在开头中说的那句话（齐读“在这个音乐之都中……你随时随地都会感受到音乐的存在”）.可是,冯骥才先生是作家,并不是音乐家,他是用什么方式去捕捉与表现这种生活音乐呢？我有个发现,比如,写“鸟鸣”这个片段时,我注意到两个词“闭目”“倾听”,由此我突然想到,它是用——“倾听”.（生答,师板书）
师：仔细地听,专注地听,把自己融入到当时环境中倾听.让我们再次到字里行间去发现,作者还用什么方式去捕捉这种生活音乐？（第三次批注,2分钟）
生：第6段,他应该是借助观察然后发现五月的维也纳是花的天下.
师：观察,用一个字说就是——看！（板书：看）
生：第二段中“我把它想象得美若彩凤”,说明作者将音乐融入自己的想象.（板书：想象）
生：第七段“两边的景物像是突然冒出来的,或是一座宁静又精致的房舍”,这里他是融入到这些景物里面去感受的.
师：非常好,我们一起来看课文.比如,写花的片段,主要通过看来仔细观察；写公路时,融入自己的感受；写酒馆则去听、去看、去感受……
师：作家不像音乐家那样可以用演奏、歌唱来表现音乐,但同样可以用自己的感官去感受音乐,并用语文的方式加以表达.
五、融情想象,再谱生活舞曲
师：同学们,课文学到这里,我们对“生活圆舞曲”已经有了清晰的认识.可奇怪的是,在“生活圆舞曲”中作者并没有具体描写金色大厅、歌剧院、音乐会、歌剧、音乐家雕像、音乐建筑、世界名曲……（老师在板书的“生活五线谱”中添加关键词）其实,这些才是圆舞曲中的“最强音符”,作家为什么不挑这些来具体描写呢？
生：因为课文题目是“维也纳生活圆舞曲”,要突出“生活”二字,应该要挑平常的小事来写.
师：你是个懂生活的孩子,还有谁？
生：歌剧院、金色大厅、音乐家等大家都知道,就不需要写那么详细.
生：那些“名人”呀什么的,别人都会写的,你也去写就没意思了.（笑）
……
师：看来大家的感受和认识是一样的,越平常的事物越能体现“生活”二字.如果你置身在维也纳,你会抓住哪些细节来谱这首“生活圆舞曲”,来表现维也纳人民“音乐与生活”这一主题？老师给大家带来一段珍贵的视频,透过镜头静静地去听、去看、去想象、去感受古老“音乐之都”的生活.然后,挑一两个关键词补充在学习单上的“生活圆舞曲”中（手指五线谱板书）,再在下面写一段文字.（生看完2分钟视频后）
师：欣赏完这些视频,你觉得哪些事物体现了生活中的音乐？
生：清晨的行人.
生：透明的路灯.
生：滑冰青年.
生：车流、花园.
生：静默的雕像与建筑.
生：飘动的彩旗.
生：花园里的花与喷泉.
生：古老的城堡.
……
（学生练笔4分钟,现场展示练笔片段,老师从两个角度进行评议：1.选材是否是生活中的细节；2.写话表达是否充分运用“听、看、想象、感受”的观察视角.）
师：让我们在冯骥才的话中结束今天的课,齐读“音乐是撩动人们心情的神仙手指,是维也纳灵魂之所在”.
师：希望每个同学都能热爱音乐,热爱生活！■
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