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中美高中地理教材的对比分析以水资源为例
摘 要：本文选取了中国的人教版地理教材和美国的《科学发现者》地理教材,分析了中美高中地理教材设计的优点与不足,以“水资源”为切入点,重点就知识体系、教材结构、探究活动、插图等方面的设计进行了对比.因此,在教材编写和教学实践活动中,适当借鉴美国地理教材中的积极因素,对于改进我国地理教材中的缺陷,完善教材结构,提升基础教育水平具有重要的指导意义.
关键词：地理教材；水资源；高中
中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）46-0203-02
地理教材的设计编写是一门很深的学问.我国不少学者对于国内地理教材的特点、内容及其存在的问题进行分析并提出改进意见[1-2].同时,也有学者对我国的地理教材与国外教材进行了比较.但这些研究中,大多是对教材的宏观分析,在实际教材编写与教学实践中参考价值不大,本研究结合具体的水资源章节,对中美教材中具体的要点进行对比分析,从微观上分析中美教材编写上的差异,为今后教材编写和教学改善提出参考意见.
一、中美高中地理教材总体特征分析
我国现行的高中地理（必修）教材依据国家教委1996年5月颁布的《全日制普通高中地理教学大纲（供试验用）》编写的,教材编写的指导思想用“可持续发展”的观念构建教材的框架,加强了教材的素质教育功能,教材编制侧重社会需求、学科特点和学生的认知规律,紧密联系社会实际,使的学生课堂所学能够在实际中运用增强学生的学习兴趣.内容选择上,教材分为必修部分和学生选学部分两部分.
相较而言,美国的地理教材非常关注环境教育,在设计中,强调通过地理活动来获取地理经验,教材注重案例研究,通过地理经验进行交互、整合,最终使学生用地理视角审视问题.同时,强调体验式的问题解决,采用专栏形式组织内容,这样有利于学生扩大知识面、开阔视野,更易于接受.最重要的是教材设计注重学生地理技能的培养,对学生地理实践能力特别是野外实践的能力要求较高,强调通过技能和能力培养来带动地理知识的学习和应用.
二、中美地理教材水资源章节对比分析
1.整体布局.整体而言,人教版教材将水资源分为三个部分.教材首先从概念入手,介绍世界和我国的水资源的分布状况,接着论述了水资源与人类社会之间的相互影响,重点介绍了水资源的时空变化,对人类生存和发展的影响,以及水资源危机的可能性,最后一部分阐述了如何开源节流,合理利用水资源,树立可持续发展观.
美国地理教材在本章设计上,开篇直接以一副卫星遥感图引入.对与该部分内容,教材分为四部分说明：第一部分水的重要性,简要说明水在不同情况下的重要性,运用多种贴近生活实际的例子,引起学生学习兴趣,加深对水资源重要性的理解；第二部分淡水资源的分布,以美国东西部水的分布为例,加以“全球淡水匮乏国家分布图”,促使学生认识珍惜淡水资源的重要性；第三部分淡水资源的利用,结合“全球水资源利用”状况图,简要概括了全球淡水资源的利用现状；第四部分淡水资源管理,教材在该部分用了较多文字来呈现,在该部分引用中国三峡大坝、古罗马人引水渠、科威特海水淡化三个具体的例子,用以说明水坝和水库、调移地表水、抽取地下水、海水淡化和减少淡水使用等水资源管理的必要性和效益,使学生对水资源管理有较全面的了解.
比较而言,美国教材在该部分运用大量实例,阐述了水资源的重要性、分布和利用三方面的内容.由于引用了大量贴近生活实际的例子,学生更易接受相关知识,在知识联系实际上也更加方便.
2.结构比较.中国教材本节由三部分构成,以世界各大洲的水资源分布图引入话题,导入新课,正文部分由主干知识、插图、案例、活动、问题研究与知识拓展等组成.在教材设计上结构多样,贴近学生生活实际,易于使学生接受.美国教材本节由四个小部分构成,在教材编排和设计上,由正文部分、学习目标、关键术语、插图、迷你实验、本节复习等部分组成,在结构组成上更加多样.
纵观两本教材的结构设计,人教版教材在结构上逻辑严谨,涵盖的知识点较多,内容深度较大,语言过于严肃,与生活结合得不够紧密,而美国教材在结构上比较零散,注重学生的认知发展规律,语言生动活泼、通俗易懂.
3.知识点异同.在表现形式上,中国教材使用条形统计图量化了世界各大洲水资源,使学生对于全球水量一目了然,明显看出大洲间的水资源差异,而美国教材使用了各大洲水资源分布图,不仅使学生明确各大洲之间的差异,更对世界上缺乏水资源的不同程度的国家有了感官认识,从而增加了学生的空间思维和水资源危机意识.
通过对中美教材知识点的对比分析,不难看出中美教材在这一部分的内容基本相同,而且在教法方面也都是以老师讲解和学生探究活动、实验相结合.中国教材在知识点的讲解上,教材上直接给出结论,使学生直接获得知识,如利用水资源的方式上,中国教材直接给出方法,不符合学生的认知发展规律.而美国教材详细介绍了不同方式,如海水淡化这一技术,可以看出美国教材注重引导学生,让学生体验学习的过程,体会到乐趣.
4.中美地理教材学习方式对比分析.中国地理教材教学内容注重基础性,引导学生逐渐深入学习,注重学生能力的培养,在各类活动中都体现了探究学习,培养学生分析与探究问题的能力,由于活动种类多,强调对学生创新性思维的培养,加大了对学生自主学习的考察,注重结合平时对学生的观察与了解.
美国地理教材学习方式注重向学生进行世界观、人生观、价值观的教育,教会学生客观地看待现实问题,培养学生正确的责任心与使命感.在教学实施中,注重发挥学生的主观能动性,引导学生进行自主收集有关资料,培养学生辩证看待问题的能力,激发学生的求知欲和责任感,以求达到教书育人的目的.
三、对我国高中地理教材编写的建议
1.注重理论联系实际,加强教材设计的实践性.自实施素质教育以来,我国新课标要求学习对生活有用的地理,但在教材的内容的设计上还是理论的知识较多,地理作为一门与生活密切相关的学科,与实际生活的联系还是不够,特别是在现行的高考制度下,学生缺乏实践经验,难以引起学生对所学知识的关注,更不利于在生活中的应用.因此,在教材设计中应加强教材设计的实践性,注重联系实际,让学生感觉学有所用,激发学生的兴趣和求知欲,使地理学科真正成为学生们身边的科学.
2.进一步优化教材的整体结构.良好的教材结构一定程度上能够引起学生对该课程的兴趣,优化地理教材结构,实现科学合理布局,能使学生在感兴趣的基础上,系统学习与总结所学地理知识,加深记忆,从而达到活学活用的效果.同时可以考虑结合多媒体技术,图文并茂,丰富教材内容,使教材的编写更符合学生的心理逻辑.
3.重视学生个性的发展.地理教材教学在教给学生知识的同时,更应注重学生能力的培养.在优化教材结构、注重实践性的同时,也需要注重学生个性的发展,因此,在教材编写时,结合实际案例,鼓励学生形成独立思考与动手能力,逐渐培养学生个体的独立性.
4.考核与评价方法的多样化.合理的考核与评价机制不仅有利于提高教育教学质量,也有利于促进学生的个性发展,在我国新课标中提出了过程性评价与终结性评价相结合的方法,但在教材的设计中对评价的方式方法和指标构建等都不够完善,特别是在目前应试教育体制下,考核往往是唯分数论,调动不起学生的积极性,因此,在实践中应加强评价主体、方法的多样性,在考核理论知识的同时,加强实践的考核.
5.适当增加语言的趣味性.语言是教材内容呈现的重要载体之一,科学、准确、形象、生动、趣味的语言能够使得课程内容达到完美的体现,学生能够主动快乐地学习.我国的地理教材中语言表述专业术语比较强,描述比较严肃生硬,体现了科学的严谨性,然而学生不易接受,因此在教材编写过程中,建议语言描述要通俗易懂,风格多样化,图文并茂,突出启发性和实用性效果.
参考文献：
[1]万国平.新课程高中地理教材(实验)比较研究[D].华中师范大学,2006.
[2]宋志敏.基于中美地理教材图像系统比较的图像教学研究[D].上海师范大学,2010.
Comparative Analysis of High School Geography Textbooks between China and American
—An Example of Water Resource
ZHANG Fu-ping
(College of Touri and Environment,Shaanxi Normal University,Xi´an,Shaanxi 710119,China)
Abstract:Textbook is an important carrier for teaching,so it is important to compare textbook features with domesticand foreign textbooks.In this paper,we selected Chinese geography textbook,which published by People´s EducationPublishing Company,and scientific discoverer,which is American geography textbook,took water resources as anexample,analyzed the advantages and disadvantages on knowledge,structure,exploration activities,illustrations and othersabout high school geography.So in the process of writing textbook,we could learned the positive factors from Americantextbook and improved textbook defects,perfected textbook structure,and enhanced the level of basic education.
Key words:geography textbook;water resource;high School
高中地理论文范文结:
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