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小学生合作学习习惯培养心得

重庆市开县汉丰第四中心小学宁先虎

【中图分类号】G648.6 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2016）07-0018-01

有效的课堂教学是指通过课堂教学活动,让学生在认知和情感上都有所发展.而新课标指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与反复练习,鼓励学生合作交流是学生学习数学的重要方式之一.在数学课堂中开展合作交流,既可使学生能够主动思考,发表意见,又可活跃学生思维,从那些与自己不同的观点和方法中得到启发,从而对问题的理解更丰富和全面,还可弥补教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足,因此,在教学过程中,充分创设合作交流的机会,培养学生合作学习的习惯显得尤为重要.

一、联系生活实际,创设熟悉的生活情境

要合作,首先得让每个孩子对所讨论的内容是自己熟悉的,这样才会有话可说.创设熟悉的生活情境是实现这一目的的重要条件.《数学课程标准》指出：“力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发,选择学生身边的、感兴趣的数学问题,以激发学生学习的兴趣与动机,使学生初步感受数学与日常生活的密切联系.在创设生活教学情境要注意以下几点:

1、要选取现实的生活情境.教师可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活素材作为课堂情境.

2、要构建开放多元的生活情境.教师要对课内知识进行延伸与拓展,将抽象知识学习过程转变为实践性、开放性的学习过程,引导学生发现问题,大胆提出猜想,不断形成、积累、拓展新的数学生活经验.

二、培养学生良好的习惯

1、培养学生听的习惯.学生的说是以听为起点的.在小学的数学教学中,要让学生会听.

（1）要让学生听清听懂老师的要求.我们的教学目的性非常强的一项活动,学生只有听清了要求,自己的发言才不会偏离教学目标.否则,再激烈的的讨论也是徒劳无功.

（2）让学生专心倾听他人的讲话,在小组合作学习中,每一位学生都有自己的任务和发言的机会,只有听清了他人发言,才能吸收他人长处,完成自己的任务.

（3）培养学对比思考的习惯.每个人都有不同的知识背景和思考方式,小学儿童同样如此.教学中,教师除了培养学生说、听的习惯,还要努力培养学生评析的习惯,让学生在认真审视其它同学的思维过程中正确作出判断,并对照自己的思维过程,学习他人之长处,修正自己与他人的错误和不足,找到解决问题的最优方法.

（4）培养学生说的习惯.在教学中加强说的训练,培养说的习惯,有利于学生学习信息的反馈,能使教师及时掌握学生对问题的理解,便于针对性地采取措施,同时培养了学生的口头表达能力,促进学生思维发展.

a 要让学生敢说.针对实际,我常常以敢说者带动、激励怕言者.对于那些不善于发言,怕发言的学生给予期待的眼神,鼓励的目光,并加以适当的点拔、适时的引导,增强他们说的勇气和信心,让他感到自己也能说,即使说错也没关系.还可以把那些较简单的问题,让给怕发言者,并及时鼓励："你答得非常正确,很有进步."当有的学生回答错了,我就随机应变："你能大胆发言了,虽然回答得不完全正确,但已有进步了,老师相信你下一次一定能回答正确."

b 让学生把话说清楚,说完整.发言时,声音要响亮,听者才能听清楚.在小组内发言时,可以引导学生以“我认为”或“我是这样想”的开头.以我的发言完毕结束.回答问题时不能只说答案,要把问题回答完整.

三、教师要走下去及时评价引导,转变教师角色

由于受年龄、经验、知识、能力的限制,他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的.在合作学习中,教师要深入组内,充当听众.因此,只有发挥教师作为组织者、引导者、点拔者的作用,才能发挥学生的主体性、主动性,让学生学会学习.尤其在学生疑难处、意见分歧处时,更要及时加以点拔指导.

良好的说、听、评析个体学习习惯的养成,直接为教学中的合作学习奠定了坚实的基础.只有会说、会听、会评析了,小组间才能开展有效的合作交流活动.

小学生论文范文结:

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