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着眼关键处有效进行语文二次备课以《木假山记》教学设计升格为例
笔者曾选取苏教版《唐宋八大家散文选读（选修）》课本中苏洵的一篇《木假山记》进行了一次升格课堂的教学实践活动.同一篇课文,两次备课,两次登上讲台,两种不一样的感受,两种不一样的理解,在此一吐为快.
一、着眼实践,彰显工具性
对于文言文的教学,文言基础知识的掌握必然是必不可少的,是进行文章内容讲读的基础,因此理应成为教学设计的第一个环节.
首次设计时,笔者将这个环节部分移到了课前.要求学生课前先自学预习课文,分类整理文言基础知识；然后以学习小组为单位合作解决在各自自学预习中遇到的问题；最后由组长汇总.正式上课时,我利用10——15分钟的时间,先对各组提出的问题进行针对性讲解,算是解决了文言基础知识的问题.
虽然这样的安排完全将学生的学习主体地位凸显,但在逐一解答各学习小组学生的提问时,很难进行有效的归纳,且师讲生听的传统讲授型课堂模式也很难有所突破,在学生被动的接受过程中缺少有效的实践锻炼.本着这样一种反思,在进行升格设计时,笔者把这一环节调整为课前检测,这样一来,让学生有了抓手,不只是听老师空讲.而不同文言现象的归类出题,也有利于学生对问题的系统化认识.语文本身就是一个基础性学科,基础知识的掌握与应用充分体现了语文学科工具性的内涵属性.
二、着眼文句,讲出语文味
首次设计时,在扫除本文文言基础知识障碍的基础之上,所设定的教学目标是：
1.通过学习使学生理解本文主要使用的手法——托物言志；
2.所托之物自然是“木假山”,探讨老泉假托此物所言何志；
3.学会运用托物言志的手法.
据此,对教学过程做了如下设计：
师问题（1）：文中记了木假山哪些方面的内容？
（明确：“木之生……强之以为山,然后可以脱泥沙而远斧斤.”主要讲形成过程漫长、艰难.“而荒江之濆……又有不幸者焉.”主要讲最幸与不幸.“予见中峰……二峰者……而岌然五阿附意.”主要讲予家三峰之形、势.）
师问题（2）：通过苏洵之言,体木假山之行,晓木假山之珍,而苏洵是否旨在于此？
（明确：显然不是,意有所指！）
师小结：本文假借木假山,实则言说苏洵其内心之情志,这种通过对事物的描写和叙述,表现自己志向和意愿的手法,就是托物言志.
拓展训练：要求学生运用托物言志的手法,当堂完成一个语段的写作.
如此设计虽然完成了课前设定的教学目标,但却过于重视概括、析理,即解析何为“托物言志”,而忽略了对文本字句本身的研读,即感受“文字之妙”.宋人楼昉如是评价本文：“首尾不过四百字以下,而起伏开阖,有无限曲折.此老可谓妙于文字者矣.”说的即是此理,因此在升格设计时,笔者将教学目标重设为：
1.理解本文托物言志的手法；
2.品读文本,探讨老泉之志是如何言说的.
据此,教学过程也做出了相应调整：
师问题（1）：苏洵记了木假山哪些方面的内容,结合写作背景及作者生平,又言其何志？
师问题（2）：宋人评老泉之文“妙于文字”,但文章一二两部分内容多有重合,这不重复了吗,你怎么看？
（明确：不重复.需要比较文中具体文句.比如,第一节中“木之生,或蘖而殇,或拱而夭,幸而至于任为栋梁则伐”；第二节中“且其蘖而不殇,拱而不夭,任为栋梁而不伐”.这两句在句式上,词句并不完全相同,部分有所改变、更换、节略；而内容上,第一节主要所写是“木”之幸与不幸,第二节主要所写是“予家三峰”之幸.所以,非但不重复,反而产生一种回环之美感,的确精妙.）
如此之后,使学生不仅掌握了托物言志的手法,更品读了“言”之妙,在文本的缝隙之中,让学生真正领略到文字之美,这样才能让语文课多几分“语文”的味道.
三、着眼思想,体现人文性
人文性是语文学科的又一基本属性,它强调以人为主体,尊重人的价值,关照人的情感.联合国教科文组织指出：“教育应服务于人生全程.”所以,我认为语文教学的重要目标在于育人,即学生通过语文学习,吸纳语文所蕴涵的丰富人文精神,滋养灵魂,陶冶情操,提升人生境界,形成健全人格.这同时也是素质教育的重要内容.而对于作为“人学”的文学作品,更应挖掘其鲜明的人文性.
因此,在进行二次备课升格设计时,笔者又额外增设了一个问题：
无论是由木写到木假山,还是专写自家三峰,作者最终还是言己之心志.那么,苏洵是幸还是不幸？
（明确：这是一个开放性的问题.可以说苏洵是不幸的,他少年不学,他人生不遇,历经曲折坎坷方成大家,成才艰难.也可以说苏洵是幸运的,他风格高尚,人格独立,人生的磨难并未磨去其为人的棱角、做人的原则.）
师小结：苏洵的确为我们展现了其高标的人格魅力,此所谓“穷则独善其身,达则兼济天下”,用现在的话来说“我们不能改变世界,我们只能做好自己”.正因为如此,文末一段苏洵才会由爱而感,由感而敬.木假山之于变幻之自然,恰如苏洵之于无常之人世,其间貌似无稽之“数”,实则却含必然之“理”.
通过这样讨论解读,笔者相信《木假山记》这篇文章之于学生已不再是冷冰冰的文字了,而是带有思想的温度.
正如好的文章值得一读再读,笔者认为一堂好课也需一备再备.
（张雷 江苏省徐州高级中学 221003）
教学设计论文范文结:
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