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提高学生学习兴趣，培养学生能力
学生创新能力的形成,是在多种知识积累和能力发展的基础上发展起来的,是各种能力的综合反应.机械基础这门学科的创造性很强,需要在实践中自己去发现探索,教师无法替代的.因此,在机械基础教学中对学生创新能力的培养是非常重要的.那么,如何在机械基础教学中培养学生的创新能力呢？我认为教学情境的创设,在这里就显得尤为重要.将学生的学习引到一个情境中,学生带着疑问,满怀着求知的去干某一件事情,所达到的效果就非同反响了.在教学时,我几乎每节课都给学生留足一定的时间和空间,让学生能尽情地进行创作.《创新教育概念》一书中指出：“建构创造教育的基本要素之一”就是要“将严格遵守课堂常规的课堂气氛改为生动活泼、主动探索的课堂气氛.”过于强调课堂纪律,学生端端正正地坐在下面洗耳恭听,这样会使学生丧失自己表现的机会,会抑制学生进行创造的内在动机.
结合生活和生产实际,理解书本知识.书本知识往往理论性较强,较为抽象,能有机地与日常生活和实际相结合,能起到事半功倍的教学效果.在学习机构和机器的概念时,学生往往只是死记硬背,结果只能是一知半解.如能结合日常生活中的例子：自行车是一种机构,摩托车、电瓶车都是一种机器,摩托车、电瓶车能实现能量转换,摩托车能将化学能转变成机械能,电瓶车能将电能转变成机械能.在学习导杆机构时,可以结合农村家庭用的手摇抽水机,来讲解移动导杆机构的工作原理,利用自卸翻斗车自卸货物原理,来学习曲柄摇块机构,利用缝纫机的踏板机构,来讲解曲柄摇杆机构的死点位置.如讲完了铰链四杆机构后,为了便于学生的记忆,可以从网上下载这样的顺口溜：
曲柄摇杆是基型,机构条件细分清；
曲柄主动有急回,曲柄从动死点停；
急回特性有K 值,极位夹角相对应；
压力角小传力好,型式尺寸要决定.
结合课堂教学,培养学生自制教具的能力.在学完铰链四杆机构以后,在学生对铰链四杆机构的运动规律基本了解后,利用课余时间,在学生中开展自制铰链四杆机构的小制作比赛,并且要和上一届同学的作品相比较,看看哪些同学做得好,同学们的参赛积极性非常高.小制作做好以后,请同学们拿自己的作品进行演示,然后进行评比.通过小制作比赛,既增强了学生的动手能力又巩固和加深了理论知识,对曲柄摇杆机构、双曲柄机构、双摇杆机构的存在条件有了更深的了解.
进行现场参观教学.参观教学可以使学生接触实际事物,使教学活动和生产实际紧密地联系起来,增强学生感性认识,加深对教材理论知识的理解.在学完曲柄摇杆机构后,组织学生到实习工厂参观,认真观察牛头刨床、往复式运输机和插床等设备的工作原理.让学生观察牛头刨床的进给动作,使学生发现进刀时慢,退刀时快,更进一步了解曲柄摇杆机构的急回特性.再如在讲授完凸轮机构、间歇运动机构、离合器、联轴器和制动器之后,请工人师傅给予现场操作.任课教师边参观边讲解,这样就会使学生对所学知识有了更深的印象.同时参观教学法还能使学生受到爱岗敬业、吃苦耐劳等良好的职业道德教育,可谓是一举多得.
四、结论
通过在教学过程中,采用以培养学生的创新意识、创新能力和创新个性等素质为主体的教育理念；注意挖掘教材中的创造性因素及开展创造性教与学的活动,培养了学生的动手能力和动脑能力,适应了社会对人才的需要,在实践中取得了较好的效果.
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