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学前儿童美术手工活动的教学

【摘要】幼儿美术手工活动对促进幼儿身心的全面发展具有重要意义.良好的美术手工教育启蒙离不开学前教育的美术手工活动.随着社会的发展和国家政策的转变,目前,我国学前教育阶段的教育越来越受到重视.尤其是学前教育美术手工课程,它不仅可以锻炼儿童的思维能力还可以训练儿童的动手能力,进而提升儿童的综合技能和水平.因此,做好学前教育美术手工教学工作意义重大.

【关键词】学前教育；美术手工教学；幼儿全面发展

一、学前美术手工活的重要性

美术和手工活动在幼儿园是比较受幼儿喜欢的一项活动,主要以幼儿的经验、能力、兴趣、需要为出发点,生成手工制作的主题,通过操作活动,锻炼了幼儿动手动脑的能力,训练了幼儿技能技巧,眼、手、脑的协调运用能力以及培养了幼儿观察、想象和创造思维等各方面的能力.不仅可以直接提高幼儿对美术的认识还能让幼儿开阔眼界,让幼儿乐在其中,亲自体验、探索动手的情趣,增强他们的自信心和成就感并和同伴一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中的美.

二、学前教育美术手工活动的现状和不足

美术手工教学的师资水平不达标,以灌输美术知识为主,过于看重基础,忽略了美术本身的趣味性.师资力量的不足、不专业等方面的原因导致美术手工课程得不到重视.在美术手工教学的课堂上,教师的教学模式只是让学生按部就班地模仿,教的内容就是传统手工课内容,如折纸之类简单的手工制作.课程的设立、课堂上教师的教学,都显得过于随意,没有目的性和计划性.这种陈旧的教学方法限制了幼儿的创造力,不能达到学前教育美术手工教育的目的,让学生感觉枯燥无味,产生消极态度.

缺乏对学前教育中美术手工教学的重视程度.在当前的学前教育中,由于一些学校对美术手工教学的重视程度不够,导致在师资队伍方面严重匮乏,没有统一的教学目标,使得课堂教学相对随意,没有完整的教学规划就会使不同班级在教学中存在较大的差距,这也在一定程度上抑制了学生思维的发散,不利于创新意识的培养.

教材的配备上严重不足.教材是学前教育课程的重要组成部分,教材的约束会严重阻碍美术手工教学课程的开展,对学生各项能力的培养目标也难以达到,同时,没有完整的教材也会使教学随意设置,最终失去课程开设的目的.

三、学前教育美术手工教学的目的和作用

学前教育美术手工的教学旨在通过学习培养孩子的审美能力和鉴赏能力,同时,手工的实际操作可以提高孩子的动手能力.在启蒙阶段引导学生逐步形成对美的认知,提升对美的敏感程度.美术教育手工教学对提高学生的理解能力具有积极作用,在亲近自然、亲近社会的过程中,在大脑中留住美好事物的表象,以帮助其形成对美的意识,陶冶情操.

学前教育美术手工教学的作用在于让学生在一种愉快的氛围下,自由地表达自己,增加其接触外界事物和环境的机会,感受美好的事物,接受美的熏陶以及艺术的培养.

四、学前教育美术手工教学的策略

1.优化课程设计,调整理论与实践比例.从目前的学前教育美术手工教学内容上来看,美术手工课程主要分为理论和实践两个部分.教师在教学中,就需要根据幼儿学生的具体情况,以激发幼儿学习兴趣、培养高尚艺术情操为主,教学美术理论知识为辅的原则,来合理地调整理论知识讲解和手工实践操作的时间分配,积极引导幼儿学生进行手工实践,在实践中培养学生学习美术的兴趣,激发学生的活力,以此推动对手工相关的理论知识的理解和深化.这样的教学思路可以有效激发幼儿学生的好奇心和学习兴趣,同时提高学前教育美术手工教学的效率和质量.

2.创新教学方式,增加教学内容趣味性.学前教育阶段的幼儿学生由于年龄小,注意力集中的时间不长；由于家庭中只是零散的启蒙和学习,较为系统的知识储备较少,对于学前教育美术手工课程中的很多内容的理解都存在着很大的难度.再加上美术基础教学的课程由美术基本技能教学和鉴赏两个部分组成.教师在讲授这些知识的时候,一定要注重讲授内容或者方式的趣味性,抓住学生的认知心理,在激发学生学习兴趣的基础上,调动学生的学习积极性,让学生能够持之以恒地坚持下去,将生动和理论相结合起来的讲授方式可以极大地调动学生的积极性,让学生感知课程中的趣味,在这种条件下,教师再引导学生来赏析美术作品的艺术手法,就显得比较容易,学生学习起来,也会兴趣盎然、乐此不疲.

3.提供丰富多样的手工材料,调动幼儿制作的积极性.以强带弱,解决制作问题.美术手工活动一般是通过集体活动形式进行的,在每次活动之前,教师讲解活动的重难点,遇到孩子不易理解的部分,我们采取强帮弱的模式展开活动,或针对某项技能进行小组式的练习或投放材料至区角中,有针对性地采用个别指导等策略,解决孩子们在制作过程中所遇到的困难,增强幼儿自信心.丰富幼儿生活经验,为幼儿提供创造的源泉.

4.正确评价幼儿制作的作品.教师在评价幼儿作品时力求做到以下几点：第一,在学习过程中幼儿是否有明显的探究兴趣.第二,幼儿是否能认真倾听同伴的不同想法,接纳和吸收同伴的合理意见,修正或完善自己的想法和做法,有必要时是否会寻得教师或同伴的帮助.第三,幼儿是否不怕失败,不断尝试,在创作中幼儿是否有相对的独立性.这样的教学评价才能真正促进幼儿能力的提高,才能发挥评价的教育作用.

总而言之,学前教育作为启蒙教育,要高度重视这一阶段幼儿能力的培养,在课程中加强引导,提高幼儿对美好事物的鉴赏能力.加大力度研究学前教育美术手工教学,不断提高美术手工教学的水平和质量,为幼儿提供发挥自我的空间,在提升审美能力的同时,培养其创新意识,使学前儿童的身心得以健康发展,促进其全面发展.

【参考文献】

[1]王沅.学前教育美术手工教学的研究[J].艺术科技,2014.27(2):428

[2]杨方桂.学前教育美术手工教学的研究[J].艺术科技,2013.26(5):361

儿童美术论文范文结:

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2、美术杂志