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马克思主义新闻理论慕课教育实践
潘 娴 李超超
内容摘 要：作为一个基于新媒体技术的开放性大型网络教育平台,慕课近两年在全球范围内迅速崛起,对我国的高等教育产生了巨大冲击与影响,它以其独特的教育优势,不断吸引广大教育工作者的关注和实践.新闻理论教学是新闻学教学的一个重要环节,但其实际教学效果并不令人满意.随着社会的不断发展,教育实践也必须跟上其发展节奏,尤其是针对传统教学模式的转变,引入了新的教学模式,即慕课教学,以此来促进现阶段新闻理论教学目标的实现.
关键词：新媒体 新闻理论 慕课 教育实践
现阶段,信息技术的传播处于快速发展阶段,新媒体被广泛运用于生活日常.新媒体不仅仅应用于通讯以及出版领域,同时还运用于教育领域,例如,随着大型网络教育平台的不断发展,慕课（MOOCs）教学模式在全球范围内得到快速发展,国外学者也对此高度关注.
一.慕课作为一种新媒体教育平台的特点
通常情况下,传统的高等教育场所都是大学.而慕课模式的发展改变了这一局面,大学不再是高等教育中的唯一场所.慕课的发展并不依赖于某一所或者几所大学,而是同许多专业平台以及大学进行合作,比如Coursera、ed X以及udacity等专业的课程交易平台,这个课程进行专门的制作,然后在相应的平台进行发布.慕课也是专业在线课程交易平台之一,其课程内容不但具有开放性,还具有多样性.
慕课的发展主要是依靠Web2.0技术,是人际、群体以及大众三种传播模式的结合.教师在制作课程内容时,也可将相应的网络视频、电子邮件等纳入课程内容中,这样有利于大众传播,师生可以于课堂之中有效沟通,并在相应的论坛中分享你的观点.同时还可以讨论相关问题,里面体现出了人际以及群体的传播.与传统的高等教育模式不同,慕课的课程大多只有十分钟左右的内容,且内容短小精悍,有别于传统教学模式,慕课主要是以小专题碎片化的形式进行课程内容的具体体现,因此内容丰富多样.慕课在Coursera这一平台上的课程便超过了600门,其课程量也非传统教育模式下的大学课程量可比.
在传统的高等教育模式中,其采取的主要传播方式为语言以及文字,通过科学技术展现教学内容比较有局限性,例如,一般都会采用多媒体以及音频等形式进行教学,但这些教学模式都无法与慕课平台呈现的课程进行比较.该平台除了上述教学模式之外,还利用网络的在线以及离线等不同形式展现其教学的视频内容,利用相应的评论区,增强师生之间的沟通,同时还通过博客以及微信等不同形式的多媒体进行课程内容的交流.
二.慕课在马克思主义新闻理论课程教学中的优势
（一）有助于解决师资相对不足的问题
国内高校于1999年开始进行扩招,在校大学生人数由此持续增加,但由于其他客观因素导致教师的编制出现问题,所以针对马克思主义的新闻理论课程这一学科的教师并未增加,同时该课程也是新闻学专业中的必修课程,校内教师不但要承担其他专业课程的教学任务,也要承担该专业课程的任务,所以师资严重不足,对教学的效果也有一定的影响.在该课程的教学过程中,引入了慕课,不但解决了校内专职教师的人数问题,同时也有效的减轻了教师的工作负担,让其精力更多的用于课程的创造性中.
（二）慕课有助于构建师生良性互动的格局
在教学过程中,师生之间的教学关系相互依存,教学活动的高效性离不开教师与学生之间的有效配合.但是在该课程的教学过程中,学校教师对教学的内容以及教学的方式格外关注,反而在课堂中忽视了师生之间的互动以及交流,在一定程度上影响了大学生对于学习的积极性与创造性.而慕课模式将教师以及学生都作为教学过程中的交互主体,学生不但具有自主选择权,同时具备主动参与权.所以慕课模式运用于该课程,不但可以有效的弥补传统教学过程中明显的单边教学问题,同时也可以促进师生的交流与沟通.
（三）慕课有助于提升师资队伍的整体水平
在传统的教学模式中,该课程主要是由主讲师进行统筹负责,而作课教师却难以沟通交流,所以对任课教师的教学以及科研能力存在着一定的局限性.而慕课模式中,所有课程均由不同的教师共同负责,任课教师只需要竭尽所能的协同作战便可.此种集体合作的教学模式,不同于以往单打独斗的模式,相互之间协同合作,利于教师团队之间的教学研究,最终使得该课程的师资团队得到有效的提升.
三.慕课背景下马克思主义新闻理论课程建设的思考
（一）开创马克思主义新闻理论课程混合式教学模式——翻转课堂（Flipped Classroom）
传统的教学模式较为单一,因此学生学习的兴趣性不高,无法提高其积极性,那么也会影响学生学习的效果,高校也难以完成教学以及与人的教育目标.随着新媒体的不断发展,社会信息化程度较高,各大高校也通过翻转课堂的教学模式进行自身的教育改革,试图寻找出创新且高效的课堂教学模式,最终提高学生学习的积极性以及效果.在翻转课堂的教学模式中,学生通过老师所提出的网络课程材料,完成相应的课前预习工作,然后再于课后加强巩固.同时在课堂过程中,通过积极讨论的模式,检测自身自学与教学之间的差异,进一步提高学生的学习主动性.翻转课堂的教学模式可以实现学生自主学习以及分享的目标,针对问题可以共同的讨论及解决,在解决问题的过程中培养学生积极参与以及合作的精神,让平台更具个性化,这也未尝不是一种有效的互助体验模式.在发展新的教学模式过程中,格外注重大学生综合素质的培养,提高其学习的积极性,培养其个性化,创造新型的教学模式,最终提高大学生在思想政治教育方面的水平.
（二）集中优势资源着力打造“马克思主义新闻理论课程”慕课精品课程
随着慕课模式的快速发展,对于国内高校的马克思主义新闻理论课程有着巨大的影响,在此背景之下,我国教育部也针对该课程进行了相应的慕课模式转变,在建设过程中,为了有效的规避重复建设的问题,教育部可以通过全国优秀教师的合同,将该课程打造成精品慕课,并且通过国内专业平台将慕课进行全国范围内的高校开放学习,若条件允许,还可针对全国范围内的所有民众免费开放学习,以此来扩大该课程的受众范围.
（三）探索第二课堂教育活动多元即时互动模式
慕课教学存在内容更新缓慢的问题,因此缺乏一定的时效性,某些时效性较强的教学内容也并非完全适合慕课教学,必须要进行线上线下的合作,方能发挥出二者所具备的优势.线上课程可以充分利用优秀的师资,完善相应的教学内容,进而提高大学生在学习过程中的主动性以及积极性.与此同时也通过相应的线下课程,在学习的过程中进行有效的沟通交流,尤其是时事问题,大学生格外关注,因此也必须要注重该课程教学的实效性.
教育所取得的成果以及其持久性与其形式以及内容密切相关.在教学过程中,极具创造性的将第一以及第二课堂进行完美的结合以及灵活运用,可以使得教学效果事半功倍,所谓的第一课堂便是基础课程,这也是大学生在学习过程中的重要途径,而第二课堂便是嫁接,将有形以及无形过程中丰富多彩的教育活动作为其重要的教育方式.慕课的多元化主要体现在其互动模式,而且讲究及时性,不但可以满足95后大学生对于多元化的需求,同时也能满足其个性化的发展,有利于大学生构建其社会主义价值观,同时形成有利于自身发展的个人价值观.同时在慕课发展过程中,发展其第二课堂,即课程库,通过学校网站以及微信等多媒体平台,将内容进行及时推送.与此同时,学生之间的自主学习,也可以激发其学习热情,带动学习的氛围,最后形成一个和谐的学习环境.
（四）做好理论知识与实践教学的有机结合
在该课程的教学设计中,其实践教学格外重要,学生可以通过该教学内容有效的提高自身的理解能力,同时也可以将理论化为实践,将所学的理论知识进行内化,这样学生可以将该课程中所涉及的理论课程有效的运用于实践中,从而也体现出该课程教学的实效和价值.所以教师在该课程进行慕课教学时,着重于提高学生的实践能力,利用线下课程进行相应的实践教学,通过案例分析使学生可以更好的吸收该课程的精髓,同时还需要注重教学过程中的交流、辩论以及案例学习等,学生也可以通过多种形式的学习,有效的提高其思想行动力.
（五）建立健全慕课评价体系,采用多元化评价标准
若想提高学生学习的质量以及其全面发展的能力,必须注重评价模式的建立,慕课模式也需建立有效的评价模式,完善其评价体系.在评价标准的建立过程中,必须要注重多元化以及人性化,不能仅仅只是依赖于计算机的自动评价以及反馈,更重要的是注重学生的自我评价,除此之外,同学以及老师的评价也须纳入评价体系中.由于评价标准具备开放性特征,因此在注重学习者的个性以及差异性的前提下,所建立的标准也不完全相同.在关注成绩的同时更加关注学生在学习过程中知情意行方面的学习,进而有效提高其综合能力.
参考文献
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【基金项目】2017年度在线教育研究基金（全通教育）《“基于雨课堂的翻转课堂“嵌入式一体化”教学模式设计研究——以《马克思主义基本原理概论》为例》；项目批准号：2017YB176
（作者单位：三亚学院）
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