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探究健康教育在眼科门诊治疗室的实施体会
【摘 要】目的：本文主要对健康教育在眼科门诊治疗室的实施体会进行探究.方法：选取2017年1月到2018年4月间在我院眼科门诊就的患者88例作为探究主体,按照患者就诊时间的先后顺序将全部患者划分为实验组与对照组,每组患者44例,实验组患者实施健康教育,对照组患者实施常规的门诊护理,对比分析两组患者的治疗依从性、医疗质量评分以及患者的疾病知识的知晓程度.结果：实验组患者的治疗依从性显著高于对照组,组间数据存在差异,统计学意义存在（P<0.05）；两组患者的治疗质量评分以及疾病知识知晓程度组间数据比较,实验组显著优于对照组,统计学具有意义（P<0.05）.结论：健康教育在眼科门诊中应用效果良好,使患者提高对疾病的认知程度,提高医护人员的综合素质,该种方式应在临床中广泛应用.
【关键词】健康教育；眼科门诊；疾病知晓程度
随着人们生活方式不断发生改变,手机、电脑、平板等,充斥着人们的生活,屏幕会对人们眼睛造成许多不良影响,从而使眼科疾病的发生率呈逐年上升的趋势,并朝着年轻化的方向发展[1].健康教育是眼科工作中非常重要的组成部分,健康教育应围绕着眼科工作进行.门诊治疗室是辅助眼科医生完成对患者检查及初步治疗的地方[2].通过对眼科门诊治疗室的患者实施健康教育能够使患者正确认识眼部疾病,并配合医生进行治疗,本文主要对健康教育在眼科门诊治疗室的实施体会进行探究,探究结果将下文中进行详细报告.
1 资料与方法
1.1 一般资料
选取2017年1月到2018年4月间在我院眼科门诊就的患者88例作为探究主体,按照患者就诊时间的先后顺序将全部患者划分为实验组与对照组,每组患者44例.实验组患者中,男性患者为22例,女性患者为22例；患者的最小年龄为6岁,最大年龄为82岁,平均年龄为（43.64&plun;5.67）岁,其中,角膜异物患者8例,眼底病12例,泪囊炎14例,屈光不正10例；对照组患者中,男性患者为21例,女患者为23例；患者的最小年龄为8岁,最大年龄为80岁,平均年龄为（42.13&plun;4.28）岁,其中,角膜异物患者9例,眼底病11例,泪囊炎13例,屈光不正11例,两组上述一般资料数据组间比较,差异不具有显著性,统计学无实际意义（P>0.05）,具有可比性.
1.2 方法
对照组患者实施常规的门诊医护,实验组患者实施健康教育：①实施健康教育的前提条件：改善眼科门诊的环境,对眼科门诊治疗室的环境进行合理布局,并做好相关硬件设施的配备工作,例如,治疗室中应配备电脑、按键器、裂隙灯以及眼底检查镜等设备.另外,应在走廊中设置宣传橱窗,并在橱窗中张贴眼部疾病知识的宣传画报、医护人员一览表等,患者在等待过程中能够了解疾病的相关知识,并能够熟悉治疗医生的相关情况,增加患者的信任感.应在走廊、窗台适当摆设绿植和花卉,尽量选择无香味的花卉,防止患者出现过敏等情况,通过绿植能给患者营造一个温馨的就诊环境,消除患者在就诊过程中的紧张感和陌生感.②提高护理人员的综合素质,护理人员能够与患者直接接触,因此,护理人员的综合素质关系到医院的形象,要求护理人员衣着护士服,并保证干净、整洁,同时,护理人员应熟知就诊流程,以便能够对患者进行指导.与患者沟通中,护理人员应注意礼貌用语,态度谦和,能够给患者一种亲近感的感觉,使患者能够对护理人员产生依赖,最终使护理工作得以顺利实施.③眼科门诊治疗室健康教育的形式,门诊具有流动性大、针对性差的特点,因此,不能够对患者实施系统性的健康教育.每一位患者疾病不同,年龄不同,需求也不同,应针对每一位患者的不同情况,给予不同形式的健康教育.另外,门诊可以利用多媒体、LED屏以及口头宣传教育等形式对患者进行健康教育,患者在询问的过程中,应做到有问必答,并消除患者心中的疑虑,使患者能够积极配合医生进行治诊疗.④根据疾病分类对患者实施健康教育,如果遇到麦粒肿以及角膜异物等需要到治疗室完成相关治疗的患者,可能会存在紧张、焦虑等情绪,应将患者疾病的诊疗方法、发病因素等内容告知患者,使患者能够做到心中有数,并将治疗完成后的护理方法、并发症的预防以及用药常识等告知患者；对初次球结膜射的患者,应将操作流程向患者进行简单的介绍,并告知其危险性较低,使患者感到精神放松,并能够积极配合医生进行治疗；针对散瞳患者的健康教育,滴完散瞳眼药水后,应指导患者按压泪囊,散瞳后患者看近的事物会出现模糊等症状,告知患者此种现象为正常现象,同时,应注意询问患者是否存在不适感,若不适感属于合理现象,应向患者解释清楚.
1.3 观察指标
对比分析两组患者的治疗依从性、治疗质量评分以及患者的疾病知识的知晓程度.
1.4 疗效评价标准
患者的治疗质量评分以及疾病知识知晓程度均采用本院自制评分表进行判断,总分为100分.
1.5 统计学分析
参与本研究的88例眼科疾病患者的所有数据均采用SPSS17.0软件进行统计分析,治疗质量评分以及疾病知识知晓程度以（
）表示,采用t检验,治疗依从性以百分率（%）表示,行X2检验,若P<0.05表示差异有统计学意义.
2 结果
2.1 两组患者的治疗质量评分以及疾病知识知晓程度比较
两组患者的治疗质量评分以及疾病知识知晓程度组间数据比较,实验组显著优于对照组,差异具有统计学意义（P<0.05）,见表1.
2.2 对比两组患者的治疗依从性
实验组患者的治疗依从性明显高于对照组,差异具有统计学意义（P<0.05）,见表2.
3 讨论
健康教育是眼科工作中的重要内容,应贯穿于治疗工作的始终[3].健康教育是将具有保健知识的技术和技能,通过计划、组织进行系统性的传播.通过健康教育能够使患者正确认识眼科疾病知识,并且能够避免患者因缺乏疾病知识,而导致误诊、延诊以及错误治疗等情况的发生[4].门诊具有流量大,针对性较差的特点,但是往往患者有家属陪同,能够对患者及家属一同实施健康教育,但缺点是不能够对患者进行系统的健康教育,通过多种健康教育形式能够使该情况得到改善.通过健康教育,能够使患者顺利就诊,节约就诊时间,提高医护人员的工作效率,对缓解我国医疗资源紧张的现状有着重要意义[5].
过对眼科门诊治疗室实施健康教育,能够使眼科门诊治疗室的环境得到改善,并能够配齐相关硬件硬件设施,同时使患者能够了解医护人员的情况,能够提高患者对医护人员的信任感[6].医护人员还应着装整洁干净,并在与患者沟通过程中应注意亲和力,增加患者的信任感,从而使医疗工作能够得以顺利实施.由于门诊的特殊性,应采用多种形式对患者实施健康教育,例如,能够对医院的LED屏加以利用,通过画报、宣传手册等形式都能够对患者实施健康教育.根据患者的病症对患者实施有针对性的健康教育,不同疾病、不同年龄、不同层次的患者需求不同,对患者实施不同的健康教育,并使患者做到心中有数,能够积极配合医生完成诊疗工作,最终能够提高患者对眼科门诊治疗室工作的满意程度[7].
综上所述,健康教育在眼科门诊中应用效果良好,使患者提高对疾病的认知程度,提高医护人员的综合素质,该种方式可以在临床中广泛应用.
参考文献
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[2]苏萍,刘士梅.健康教育在眼科门诊治疗室的实施体会[J].黑龙江医药,2014,24(04):676-677.
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4、心理健康教育论文