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高中化学教学中渗透科学价值观教育的策略
科学价值观是一个人对待科学事物的最基本看法.高中阶段是青少年形成科学价值观的关键时期.在高中化学教学中培养学生的科学价值观,有利于三维目标落到实处,有利于提高学生的科学素养.以下笔者从三方面阐述高中化学教学中培养科学价值观的策略.
1 打好化学基础
教师要发挥化学课堂在培养学生科学价值观这个主渠道,使学生理解及掌握化学的基本概念、原理、化学现象,知晓化学学科发展趋势,并能用已学知识去解释生活和生产中所发生的现象,去解决相关问题；知晓化学学科在现代社会生活与技术中应用以及及其在社会发展中的意义.
1.1 基本概念教学化抽象为形象,打好高中化学基础
化学基本概念是用简练的语言概括出来的,其中的字词、语句表达以及注释均有特定意义,是经过精雕细琢的.化学概念在高中化学中占有十分重要的地位,化学概念作为知识基础是高中化学教学重点及难点.化学概念由于其内容抽象,学生一般很难理解.教师要对学生在学习方法上进行指导,将抽象概念进行形象化教学,让学生形象记忆而不是死记硬背.
第一,化学概念教学中教师要创设生动教学情境,利用多种手段包括实验、生动语言、模型图表、动画投影视频等,让学生获得感性认识,使学生经过思维活动,分析化学现象的本质属性,形成概念.例如,苏教版必修1“物质的量”非常抽象,是学生进入高中学习化学的第一个拦路虎,可以通过请学生思考“如何称量一粒米的质量？”这个问题,等学生解决了宏观的“一粒米”的问题,而后引入微观的“分子、原子、离子”,再抛出另一个问题物质是由原子、分子、离子等微粒构成,人们可以称量物质,哪么如何确定单个原子、分子、离子质量？这样引进“物质的量”这个概念,学生就容易接受.
第二,教师讲授概念的时候还需要抓住关键词,讲清概念.例如,在讲“气体摩尔体积”这个概念时,教材上有这样一句话：“在标准状况下,1mol 任何气体所占的体积约为22.4L.”里面的关键词包括“标准状况”、“任何气体”、“约为22.4L”,“标准状况”指温度为273K 或0℃、压强为101kPa或一个大气压,“任何气体”指纯净气体或混合气体,“约22.4L”指这是一个近似值.先圈出关键词,然后逐个讲解方式,这样对于看上去很简单的一句话就有了其丰富内涵.化学概念教学中抓住关键字词,既可以让学生解题时避免错误,又有助于学生对概念的学习及理解.
第三,化学概念教学中教师要将概念进行比较和剖析.化学中有许多概念非常相似,但需要学生仔细分析其内涵,才能把握其本质,有好多成对出现的概念,例如“酸性氧化物”和“碱性氧化物”,“氧化反应”和“还原反应”,“电解质”和“非电解质”,“强电解质”和“弱电解质”等等,这些必须先分析,然后举典型的例子,最后总结出概念.
1.2 基本原理教学要培养主动构建知识能力,增强学科价值感悟
化学原理内容同样比较抽象,知识要求高,理论性强,一直是学生化学学习的难点.教师一直是讲解得多,而学生领悟得少,因此需要培养学生主动构建知识的能力,增强其学科价值感.现行的苏教版教材中,化学原理表述不是直接给出的,要求学生经过实验及推理归纳总结得出,如化学反应速率中浓度、温度、催化剂对反应速率的影响；“化学平衡”中浓度、温度对化学平衡移动的影响；沉淀的溶解和转化等内容.学生如果有了感性认识,由此得出的结论比直接讲给他听有效果.
化学原理抽象的解决方法,除了可以通过实验,还可以通过创设情境来引入.
1.3 化学物质教学要构建化学科学观,形成基本的科学素养
化学物质教学主要包括元素化合物与有机化学的教学,目前苏教版的课材中元素化合物的知识由于淡化了族的概念,使得必修1 的内容不成体系,课程内容由于过于强调元素化合物在生产生活中的应用,因此在元素化合物体系方面存在一定的缺陷.体系结构零乱,易学难记,怎样才能学好元素化合物的知识呢？其实我们只要领会编写者的意图一切问题就会迎刃而解.元素化合物知识的学习主要是帮助学生形成基本的科学素养,构建基本的元素观、物质观、结构观、分类观、转化观、实验观等.因此在元素化合物知识呈现的时候突破以往为了讲物质而讲物质的唯物质中心论,而转变为以渗透化学观念、强调化学学习方法、重视科学探究.例如,《钠及其化合物的性质》是提供了研究物质的基本方法,《氯气的性质》则提供了研究物质性质的基本程序,《铁及其化合物的性质》是说明氧化还原反应的规律等等,这些突破了传统教材形式,将理论规律穿插于元素化合物中,有助于提高学生在学习枯燥理论时的兴趣,元素化合物的教学材料的运用一定要丰富.
1.4 习题教学要培养严谨的求实态度和解决问题的能力
作业是课堂学习的延伸,通过学生作业的批阅,教师就获取了教学反馈信息,知道了课堂教学效果；学生则通过作业反馈来评价自己的学习效果,巩固所学知识.所以化学教师不仅要有较强新授课能力,而且要有较强习题教学能力.当下的习题教学不能沿袭题海战术,更应该发挥学生主体地位,培养学生全面发展.教师教学理念要更新,改变习题教学中重点放在解决存在问题上的做法,而要将教学目标定位在激发兴趣、训练思维以及培养能力上.教师在习题的设计和选择上充分考虑到学生的科学价值观的培养.认真剖析典型题目,培养举一反三等迁移能力,争取以少胜多.给学生足够的时间思考,力求做每一道题都能收获一个类型题目的解决方式.另外习题的选择要因人而异,要分层次做题,习题分层次可以保证不同水平的学生都有收获,题量和题型难度要符合学生的实际需求,既能巩固学生所学知识,还能激起学生的求知欲.为了培养学生的“科学价值观”,教师在设计习题时要注重化学与生产生活的密切联系.比如在学习“化学反应中的热量”时,通过比较各种燃料燃烧的热值,生活中可以选择性价比高、污染少的燃料.同时也可以通过计算全球化石燃料的储存量来警醒学生节约能源,保护环境.
2 开展实验探究
化学教育改革的突破口是科学探究,而化学探究中最重要的探究方式则是实验探究.实验探究不仅是学生学习化学知识的主要学习方式,更能培养学生的探究意识和探究能力.化学实验教学中开展科学探究可以激发学生的学习兴趣；以及帮助学生对化学基本概念和基础理论的形成与理解；掌握化学基本技能,培养科学态度和价值观.
2.1 在实验探究中教会学生分享与合作
新课程要求学生的学习方式是独立、合作、探究式的学习,而不是被动的、机械的学习,通过化学实验的科学探究活动,让学生积极参与、敢于动手、合作探究,培养他们主动获取化学新知能力,提升对化学问题的分析与解决能力,培养与人进行交流及合作等能力.
2.2 在实验探究中提高学生动手能力,培养学生思维意识
新课程强调要实验探究教学对学生创新意识和动手能力的培养.实验教学由原来的“照方抓药”转变为实验设计；由教师演示转变成学生实验；由验证性实验转变为探究性实验；除了要求学生学会使用化学仪器、进行实验操作、学会观察实验现象、记录现象结果外,更注重问题的假设、实验方案设置、实验现象分析、实验结果的解释与讨论,最后得出结论,书写实验报告.其目的是转变教学观念和教育思想,变应试教育为素质教育.教师尽量让学生自己动手做实验,精心设计一些启发性的问题,让学生能够“跳一跳摘到果实”,提升学生的学习能力,培养学生的科学能力.
3 实施STS 教育
STS 教育是科学、技术、社会教育的简称,宗旨是要培养具有社会责任感且有良好科学素养之现代公民.在中学化学教学中,教师应注重学生的生活经验和社会实际相结合,这样不仅可以培养学生学习化学的兴趣,让学生逐渐了解化学与社会之间存在密切的关系,关心人类社会与化学相关问题,培养学生社会责任感以及科学价值观.
3.1 课内渗透STS教育,帮助学生树立正确的科学价值观
课堂是学校教学的主战场,也是化学技术社会教育主渠道.化学课堂教学中渗透STS 内容,就能让学生受到科技素养熏陶以及STS 理念培养.其环节有新课导入及新知呈现,课堂小结以及习题巩固等.需要教师注意的是把握渗透的“度”,对化学主干知识不能冲淡,时间一般控制在3 分钟以内.
角色扮演是渗透STS 内容的方法之一.学生可以选择社会问题扮演某一社会角色,在课前调查搜集材料,在课上讨论与决策,从而培养学生社会责任感及科学价值感.在纤维素性质学习时,就可以引入“棉花肉松”事件,让学生扮演事件的发布者、化学专业人士、商店员工、政府公务员、普通群众等等角色,让社会不同层面人员从不同视角、不同立场看待这类事件.加深学生对知识理解,对社会有更多了解,用科学的价值观去看待周围的世界.
3.2 开展科技活动,提高学生的技术意识和实践技能
科技活动课是化学教学中渗透STS 内容必要形式,它的功能课堂教学不能替代.通过科技活动进行知识补充及提高学生参与度,提升学生动手、创造的能力.科技活动可以选择综合性内容,让学生拓宽视野、将各学科知识融合运用,提高解决问题能力.科技活动课还可以培养学生的合作精神、对社会和环境的责任感等等.
科技活动课的形式一般有以下几种：科技实验活动、科技专题讲座、化学小论文等等.例如在学完《化学反应中的热量》之后,组织学生模拟自制化学暖袋实验,选用铁粉及食盐等等材料进行化学暖袋设计制作,在2-3 分钟之内看到铁生锈的现象,并看到温度计温度上升的直观效果,这样使学生既掌握了化学原理,又使学生做了一个既能观察又实用的化学暖袋.
3.3 开展社会实践,培养学生科学的社会观
通过实践检验真理、获取知识技能,社会实践让学生了解和体验社会生活,可以培养其科学的社会观.开展社会实践要涉及各方面设施、也涉及学生人身安全等问题,每学期开展2-3 次为宜.
社会实践也有多种形式：参观、访问、调查等等.例如,在学完氯气后可以带学生到自来水厂进行现场参观,了解饮用水如何消毒,体会化学知识应用于社会生产中的价值.再如,学完了有机高分子材料的应用,笔者带领学生去参观访问本地有名的毛纺企业———海澜集团,让学生亲身体会到科技给我们带来的多彩世界,培养民族自豪感.
化学教学论文范文结:
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