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写作策略知识在小学语文教学中应用现状分析
【摘 要】
近年来,随着教育体制改革的不断深化和发展,小学语文新的课程标准也给教师和学生提出了新的发展要求.写作策略的应用有利于小学阶段学生写作水平的提高,就目前小学阶段学生学习写作的现状来看,大多数小学生还不知道如何运用自己已经掌握的语言文字来表达自己的思想.基于此,笔者将结合自身教学经验和相关理论知识具体分析写作策略对于学习语文的重要性,希望此文能给以后从事相关行业的学习和研究工作者提供一些有利帮助.
【关键词】
小学写作表达写作策略
写作策略有利于提高小学生的写作水平和写作能力,因此我们需要在小学阶段的语文教学过程对学生进行写作策略的培训,让学生掌握写作的根本方法,只有这样才能锻炼其日后的写作能力,锻炼学生总结思想和语言表达能刀.
1．在小学语文课堂中教授写作策略知识的必要性
在对小学阶段的学生进进行写作策略的训练时,为了能够培养学生寻找素材和观察写作对象的能力,对小学阶段的学生进行写作思维的训练,如,如何表达文章中心思想、设计文章结构等等,有助于解决小学生在写作过程中产生的写作内容空洞、中心思想模糊等问题.
小学阶段语文教学的新课程标准内容中提到, “应该培养学生的写作素养和写作能力”,在小学阶段的语文教学中教授学生写作策略知识有利于提升他们的写作能力.写作策略知识即写作方法,或者可以说是写作技巧.它能够有效的帮助小学生提升写作能力,教师传授写作策略可以帮助小学生掌握写作的重点和难点,规范小学阶段学生写作时的用词造句,让他们能够准确表达自己对写作对象的想法和观点,提升自己的写作能力.
2．写作策略知识在小学语文教学中的应用
2 1教学过程与学生讲解写作知识
教师想在授课过程中向学生讲解写作知识,首先应该充分了解课本内容,找出一篇例文进行讲解,在讲解的过程中,不仅要让学注意文章的用词,还要让学生了解文章的行文结构和写作技巧等等.如,教师在讲解《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇文章时,教师除了引导学生找出文章思想外,还要让学生学习作者写文章的时是如何表现人物性格特点的,像《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇文章表现人物性格特点就是运用人物对话的方法.让学生学习作者的写作手法并能将这种写作手法运用到自己以后的创作中.同时,在讲解文章中心思想的时候,教师应该引导学生分析,锻炼他们自己整理文章结构的能力.
2 2利用写作提纲来提升学生对写作对象的整体把握能
在指导学生进行写作的时候,应该让学生先设计写作提纲.提纲是一篇文章的骨架,没有提纲的文章就像是没有骨骼的身体,无法远行.教师训练学生拟写提纲首先要做到的就是让学生明白提纲对作文的意义和作用,其次找出一些结构简单的文章让学生参照拟纲.如,教师在训练学生进行拟写大纲的时候,可以先给学生设计一个简单的题目像《我的爸爸》这一类的,让学生说一说,写这篇文章的时候应该分几段,第一段写什么、最后写什么、表达怎样的中心思想、通过什么事情来表达中心思想等等,这不仅能够培养学生独立思考问题的能力还能够锻炼他们拟写提纲的能力.
2.3利用草稿策略培养学生的写作能力
如果说写作大纲是一篇文章的骨架,那写作前所拟的草稿就是文章的血肉,对于初学写作的小学阶段的学生来说,拟写草稿是写作之前必要的准备工作.教师在可以在写作之前让学生准备几张空白纸,让学生将自己想写的内容先在草稿上进行整理,之后再填入框架.以《我的美好假期》这篇作文题目为例,教师在训练学生拟写草稿之前,可以先对学生进行提问这些问题,“你们的假期过得如何”“放假的时候做了什么好玩的事情”或“假期的时候学了什么新东西”等这样的问题,学生在回答的过程也是进行写作联想寻作素材的过程,学生回答过问题之后．教师可以让学生对自己回答的问题进行记录,这样在写《我的美好假期》这篇作文的时候就不会担心自己在创作过程中缺乏素材了.草稿的内容不要求像作文一样逻辑清晰内容严谨,只需要学生认真思考后记录即可.
2.4写作过程中引导学生进行换位思考
小学阶段学生由于生活经历匮乏,在写作时很难做到透过事物现象去看事物本质这一点,因此,教师应该引导小学生进行换位思考,让学生充分感受白己以外人物的心理状态.如,教师在布置一篇《叔叔是超人》这样的作文时,教师可以让学生先进行这样的想象,“假如你们是超人你们想干什么？”,学生在联想过程将自己代入超人的角色,感受角色的同时能够找出与超人的共同点,这样描写的心理活动时就变得简单了许多.
【结语】
综上所述,我们可以看到,写作策略知识的运用对提高学生的写作水平的巨大帮助,这不仅有利于提升小学阶段学生的写作能力,更有利于提高我国小学语文教学质量.对小学生进行写作策略的训练能够激发学生的想象力和创造力,让学生在学习写作的过程中能够提升自己的综合能力.教师在教学过程中除了要培养学生拟写大纲和草稿的能力,还要引导学生在写作过程中进行换位思考,培养他们的语言表达能力等等．
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