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中学体育分组教学模式
甘肃金昌市金川区教育局（737100）肖榕
[摘 要]分组教学模式正是鉴于学生之间性别、体质、兴趣爱好等的差异而提出的,以满足不同层次学生发展的需求,更好地促进学生的健康成长,实现学生的全面发展.在中学体育分组教学中注重培养学生的心理品质,培养学生解决问题的能力,注重提高学生的社会适应能力.
[关键词]中学体育分组教学模式
[中图分类号]G633.95[文献标识码]A[文章编号]16746058(2016)060068
中学阶段学生的课业负担加重,尤其是受到应试教育的压力,精神长期处于比较紧张的状态,再加上没有时间进行体育锻炼,难免会导致自身的抵抗力下降,不利于身心健康发展和成长.虽说目前绝大多数中学都安排了体育课程,但是没有考虑不同学生的不同体质和不同兴趣,甚至一些学校出现了体育课被其他文化课代替的现象,根本达不到中学体育教学的基本目标.而分组教学模式正是鉴于学生之间性别、体质、兴趣爱好等的差异提出的,以满足不同层次学生发展的需求,更好地促进学生的健康成长,实现学生的全面发展.本文就简要介绍了几点分组教学模式的案例,以期为中学生的发展贡献自身的一份力量.
一、在分组教学中注重培养学生的心理品质
分组教学是一种较为高效的教学方法,一方面能够照顾到学生的差异性,另一方面也在很大程度上调动了学生学习的积极性和主动性,有利于课堂效果的提升.与传统体育教学相比,教师要善于转化自身在课堂教学中的地位,即要实现学生主体与教师主导的教学规律,将整个课堂活动交到学生手中,而教师只需要保证学生树立正确的人生观、价值观和集体观即可,在潜移默化中塑造学生的心理品质.例如在进行接力训练时,教师可以按照学生目前实际的水平进行合理的分组,并由学生选举出小组长,小组长应充分了解每一个组员的优势和劣势,在全体成员的共同参与下完成对人员接力顺序的安排.在这样的分组过程中,能够激发起学生的集体意识,培养他们勇于思考、积极发言等品质.当然,在接力结果出来之后,对于表现较好的团队,教师要引导学生对每一位成员感谢,而不是把功劳归结到某一个同学身上；而对于表现不是很好的团队,则要教会学生主动分担责任,而不是相互抱怨,在分析失败原因的基础上找出团队的突破点.
二、在分组教学中注重培养学生解决问题的能力
中学阶段学生的兴趣爱好已经形成,例如男同学大多会喜欢篮球、足球,女同学则更偏向于羽毛球等比较安静的体育游戏,当然也不排除个例存在.这就要求教师在进行分组教学时,不仅要关注男女生的性别差异,还应把目光放到学生的兴趣爱好上,以进行更加合理的分组,使学生在学习体育项目的过程中提高自身解决问题的能力.首先,每个小组成员都应充分了解自己的角色和职责.例如在进行篮球练习时,教师就可允许学生自己安排人员上场比赛,毕竟篮球比赛讲究的是战术,不同的安排就会产生不同的结果.篮球场上进攻和防守的情况是多变的,这对小组成员随机应变的能力也提出了较高的要求.其次,在平常的练习和比赛中,学生对自身已经有了较为合理的定位,基本能够做到学习其他同学的长处,在交流的过程中也能逐步养成自身谦逊的品质.最后,在发生体育教学事故时,如有的学生因为运动方式不对而肌肉拉伤或者被体育器材伤害等,小组成员就应该积极反应,做出正确的预防和治疗措施.当然,这都离不开体育教师对学生的安全培训,毕竟体育教学事故是不可避免的,甚至很多时候教师并不在场,这都需要学生自身随机应变.
三、在分组教学中注重提高学生的社会适应能力
目前,我国各大中学的体育教学内容主要包括篮球、排球、羽毛球、乒乓球、健美操、竞走等,条件较好的学校还开设了击剑、跆拳道课程等,学生选择的方向比较多.这就要求教师在考虑学生体质的基础上,让学生自主选择,以期借助分组教学模式提高学生的社会适应能力.随着社会和经济的不断发展,现阶段竞争压力越来越大,中学生主要的压力来源于学习成绩,如何正确缓解压力一直是教师和家长关注的重点.而中学体育课堂上,很多体育项目都是涉及胜负的.这就要求教师引导学生正确看待输赢,失败的小组要善于总结自身的经验,并能够虚心请教,这对于学生今后的工作和生活也很有必要.此外,中学体育分组教学还可以教会学生在竞争中合作,帮助学生树立正确的竞争观念.体育教师在每一次小组训练和对抗结束后,让全班学生都能够坐下来,就成功和失败的原因进行简单的分析,在自我总结和相互总结的基础上,缓和竞争的氛围,教会学生合作互赢的真谛.
综上所述,体育锻炼对于学生自身免疫力的提高尤为重要.这就要求广大体育教师在进行分组教学的过程中,积极转变自身的教学观念,摒弃传统教学中不合理的地方,以在因材施教的基础上,选出适合不同学生的不同教学模式.而中学生自身也应该树立加强体育锻炼的观念,自主地进行体育锻炼,以求实现学习过程的劳逸结合.当然,中学体育分组教学模式还有很长的路要走,目前也有很多不完善的地方,尤其值得广大师生不懈探索.
（责任编辑陈剑平）
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