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塑料管和大玩家
院子靠墙处放着一根长约6 米、直径60 厘米的塑料管.户外活动时,教师把这根塑料管拖到了操场上.于是,孩子们与塑料管的游戏开始了……
钻塑料管
●行为描述
小四班的孩子们看到这根塑料管,呼啦一下就围了过来.奕奕问：“这是什么？”嘉嘉回答：“是一根大管子.”虎虎说：“让我钻一下试试.”虎虎小心翼翼地钻了进去.刚开始,他是蹲在里面慢慢往前挪动,后来就手脚并用爬了起来.其他孩子一看,抛下了手里的玩具,一个跟着一个钻了进去.这根塑料管立即成了孩子们的最爱.
●行为解析
小班孩子特别喜欢有洞洞的物品,粗粗的塑料管的出现立即引发了他们的好奇心.在一番讨论之后,虎虎第一个钻塑料管.开始的时候,虎虎怕塑料管壁碰到头,是蹲着慢慢移动的.在行进过程中,虎虎发现自身和管壁之间的空间较大,可以活动自如,于是,他手脚并用快速地爬过塑料管.在虎虎钻爬塑料管的时候,其他幼儿间接获得了玩塑料管的经验.这说明了幼儿的许多经验是在游戏中通过探索获得的,而同伴互动是幼儿习得经验的一条重要途径.
坐塑料管
●行为描述
管子放在草地上没有固定,尽管管子比较重,但随着孩子们的钻爬还是会有些不稳,左右滚动.活泼好动的奕奕在塑料管中钻了两个来回之后,就对简单的钻爬失去了兴趣.于是,奕奕爬到了管子上面.要坐在会滚动的塑料管上确实有些困难,奕奕手脚并用紧紧贴在管子上.随后,虎虎也学奕奕的样子爬了上去.由于管子不稳定,虎虎上去后马上又下来了.怎么办呢？虎虎在原地转了两圈,终于发现墙根处有一些可以用来固定管子的砖头.虎虎立刻跑了过去,搬来了一块砖头.一旁的嘉嘉看见了,也忙跑过去搬了一块.虎虎指挥嘉嘉把砖头放在管子的一边,自己则将砖头放在了另一边,然后严肃地站在管子的洞口处左右端详了一下,才大声地说：“好了！可以了！”在两块砖头的作用下,管子终于稳定了.在玩钻爬管子的孩子看到奕奕稳稳地坐在管子上,也纷纷爬到了管子上,连平时胆子极小的嘉嘉都坐在了上面.
●行为解析
奕奕玩了几次就对简单的钻爬行为失去了兴趣,他开始探索新的玩法,爬上管子,坐在管子的上面.管子的不稳定性丝毫没有影响奕奕的情绪,反而让他感到更具挑战性和趣味性.可虎虎却感到不安全.怎么办呢？虎虎可能在生活中有过“固定”的经验,于是当他发现墙角的砖头时便有了主意.虎虎的行为带动了嘉嘉,两个伙伴合作,终于解决了问题.而这一潜在性的学习也让嘉嘉体验了有关“固定”的直接经验,并从中感受到成功的快乐.正如维果茨基所说,孩子们总是在游戏中寻找适宜的玩法,这就是孩子们的最近发展区.
趴塑料管
●行为描述
对于具有冒险精神的奕奕来说,坐在稳稳的管子上很没意思.他打算搬走固定管子的砖头,但遭到了虎虎的反对：“不行！管子会动的！”两个人僵持了几分钟,虎虎做了退让,奕奕把砖头搬走了.奕奕兴高采烈地第一个爬上了管子.因为有了刚才爬上去的经验,嘉嘉也毫不畏惧地往上爬.管子又开始不稳定了,随着孩子人数和力度的增加,管子随时都可能往一边滚动.于是,奕奕从管子上下来,指挥三四个小朋友和他一起稳住管子.当管子上有四五个小朋友时,他就制止其他小朋友再往上爬,特别在嘉嘉爬管子的时候,他会让大家别动,用手按住管子,等嘉嘉坐稳……
●行为解析
固定的管子让奕奕感到太没有挑战性了,他喜欢滚动带来的刺激.在奕奕将砖头撤走的过程中,虎虎表示反对,可面对强势的奕奕,虎虎还是妥协了.后来,奕奕又从玩者变成了指挥者,每当趴在管子上的人超过四五个时,他就及时制止其他人再往上爬,获得了人员重量与控制力量之间互相制约的经验.
发现破洞
●行为描述
大家玩得起劲的时候,奕奕突然发现管子的壁上有一个破洞,“看,这是什么？”嘉嘉说：“是个洞,管子破了！”虎虎说：“管子为什么会破呢？”孩子们一起看向了教师.“孩子们,想一想这根管子是什么做成的？”“塑料.”孩子们异口同声.“塑料的管子容易破,我们玩的时候一定要小心些,要不管子破了就不能玩了！”源源说.
●行为解析
管子上的一个小洞引发了孩子们的关注,他们能根据管子的材料来推断洞洞的由来,在塑料的材质与容易破损之间建立起联系,还自己得出了玩塑料管的规则.这是他们玩耍过程中收获的经验,体现了他们自发的小步递进的成长.
运塑料管
●行为描述
这根塑料管大约有三四十斤重,玩完之后要搬回墙角比较费劲.“孩子们,我们怎么把管子运到墙角那里呢？”奕奕大声说：“滚过去吧！”于是,孩子们推的推、滚的滚,把管子弄到了靠近墙边的沙地上.由于用力不均匀,管子一头离墙远、一头离墙近,始终不能靠墙边.就这样孩子将管子推进推出,反复了三次都没成功.在第四次的时候,奕奕指挥大家不断调整,齐心协力地把管子送回到原来的地方.
●行为解析
在运回管子时,教师将问题抛给了孩子们,让他们想出解决问题的办法.在滚塑料管的过程中,由于用力不均,管子始终不能靠到墙根.奕奕的指挥让大家找到了用力的“窍门”：一头靠墙后,用力推另一头,并获得了成功.孩子们在这个过程中探索、建构有关力的大小与推行距离之间的关系的知识.教师则引导幼儿发现问题、解决问题,鼓励幼儿合作,并积极参与幼儿的探索活动.
幼儿要获得发展,需要教师创设条件、机会,影响幼儿的活动方式,通过活动方式影响幼儿的行为.
孩子们玩塑料管的活动启示我们：学习不一定是游戏,但游戏一定是学习.教师一定要学会放手,给予幼儿游戏的机会与条件,让他们快乐地玩耍,自然地学习,从而获得自我发展与提升.
塑料论文范文结:
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1、塑料杂志