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在英语教学中渗透写作意识
怎样在教学中,提高学生的写作水平？我依据教材,从听、说、读三个方面来促进写作.
一、以听促写
《Go for it》每个单元的听力训练都是精选的语言材料,学生从听力材料中可以了解中西方文化的差异,扩大知识面,积累词汇,为语言的输出做好铺垫.如八年级下册unit 6 An old man tried tomove the mountains. Section B 中,学生对于耳熟能详的《皇帝的新装The Emperor’s New Clothes》,通过听力的形式让他们来感受西方的小孩在讲述这个故事时的感觉.然后在学生弄懂了这个英语故事后,我先让学生以小组的形式进行口述,然后用retellthe story in your own words 书写在他们的作文本上.这种以听促写的形式,让学生有材料可依,也就在写时能将文章布局得很好,而且时态方面、语法方面的错误也降低了许多；这种以听促写的形式,极大地提高了学生写的兴趣,也让他们乐于去参与,并顺利地完成令他们“头痛”的写作；这种以听促写的形式,让学生在不知不觉中巩固了所学的教材内容.当然,以听促写,除了这种篇章输出,我们在平常还可以根据学情的需要,进行单词、词组或句子的输出,这也是对写的一个训练.
二、以说促写
口语句型结构和表达方式往往是他们学习写作的基础.《Go for it》每个单元都有target language,useful expressions and recycling words,目的就是能让学生在speaking 部分,能自信、游刃有余地进行口头表达或与同桌进行口语交流.在平常的教学中,我会指导学生在课堂上将精炼的1c 中的对话当堂背下来,第二天上台进行中英文的听写.对于2d 中的经典conversation,优生都必须背诵下来,学困生两人一组,进行朗读表演或读一句翻译一句,让他们在说的同时记住这些有用的句子或结构.对于一些好的topic,要求学生采用辩论的形式来进行口头输出,如：《Go for it》八下Unit 3 Could you please clean yourroom? 中,我让学生前20 分钟,进行辩论：Do youthink children should do some chores at home？后15分钟,将自己这方的观点板书在黑板上（我校是课改学校,每人都有一块黑板）,教师在指导与批阅的同时,让优生去帮扶那些书写有困难的学生.最后10分钟,选择1~2 篇优秀的范文进行学习,也挑一篇语法错误较多的进行指导.这种取材于教材的以说的写作训练,一方面可使学生有话可说、有话可写,也就较顺利地完成了写作任务,至少能让每个孩子动手写.至于写作能力特别差的孩子,也会从原文中找些有用的句子,用适合他们情况的句子写上去,这一方面消除了原来不敢开口、不敢写的学生的恐惧心理,另一方面也激发了他们写的兴趣.
三、以读促写
教师要想方设法把阅读与写作结合起来,在阅读能力的培养过程中融入多种形式的写作技能训练,将写作教学贯穿于阅读教学.⑴可以利用教材,开展仿写.如《Go for it》七下Unit 4 Don’t eat inclass.根据所学内容,在一遍遍地朗读过程中,仿写校规、家规或班规.可以在阅读时进行好词好句的摘录并背诵,如：A good friend is like a mirror. A goodfriend is like a good book. I can do what I love todo . A piece of a cake and so on. 这些教材中的好词好句,可以充分运用到写作中,起到画龙点睛的效果.犹如给一篇老套古板的文章注入新的血液,特别养眼.⑵可以改写文章的体裁来进行写作.如把对话体裁改写成篇章《Go for it》八下Hansel and Gretel,把这个对话改成篇章进行故事写.⑶阅读英语报刊,与时俱进,获取各种信息,拓宽学生的视野,丰富写作的内容.我自己最喜欢21st century（21 世纪报）,也推荐学生多看这样的报纸,和中学版的Crazy Englishmagazine.通过拓展阅读,积累新词,积累很多名言警句,这些都有利于写作的提高.⑷掌握阅读技巧,提高谋篇布局能力.教师利用阅读课,告诉学生一些阅读技巧,如开门见山点题,那中心句就写在句首.如首尾呼应,那就是开头与结尾都要点题,让文章融为一体.
（作者单位：株洲市芦淞区贺家土中学）
英语教学论文范文结:
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