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情境教学法在初中语法教学中的应用
初中英语课程是初中教学中的重点课程,而语法又是初中英语教学的重难点,由此可见语法教学对于初中教学的重要性.所以,教师在进行初中英语教学时要对初中语法进行重点的教学,寻求有效的教学方法帮助学生更好地学习语法,而情境教学法不失为初中语法教学的一个好方法.利用情境教学法可以激发学生的兴趣,使学生的学习效果提升,从而有利于学生对语法知识的掌握.
教师在教学语法时,要利用情境教学法给学生营造出更加轻纱的学习氛围,让学生积极主动的学习语法,减少学生对语法学习的恐惧心理,帮助学生有效的学习语法.
一、角色扮演学习语法
在进行语法教学时,教师可以利用情境教学法创设情境,让学生分角色扮演来学习语法知识.这种课堂教学形式比较新颖,可以增加学生的学习兴趣,使学生的注意力集中在课堂之上,从而可以提升学生的学习效率.例如,在学习《间接引语》这一语法知识时,教师不必费力的向学生解释什么是直接引语,什么是间接引语,以及两者之间的区别,而只要通过一个情境就可以让学生明白上述的问题.教师可以让学生分成三人一组,学生1对学生2讲话,学生3向学生2询问学生1说了什么,然后学生2
将学生1的话转述给学生3,即：
学生1对学生2：I like playing football.
学生3对学生2：What did he say to you.
学生2对学生3：He said he like playing football.
在上述的例子里,学生角色扮演的过程就是将直接引语转化为间接引语的过程,学生通过这个情境活动,可以明白直接引语与间接引语的区别,同时学会如何将直接引语转化为间接引语,并且又鼓励学生勇敢开口说英语,可以说是一举多得.
二、利用实物学习语法
在进行语法教学时,教师可以利用实物进行讲解,让学生更好的理解语法知识,尤其是在涉及空间位置关系的语法时.比如,很多学生分不清楚“below”和“under”.教师在讲解这个问题时,可以借助实际的物体来进行讲解,实物讲解不仅可以很好的表示出来空间位置的关系,还可以给学生留下深刻的印象,让学生保留长期的记忆.例如,教师在讲解《below、under的区别》这一语法知识时,可以借助实物进行讲解.below指的是一个物体比另一个物体低,而under指的是一个物体在另一个物体的下方.教师可以借助黑板擦和书来进行演示：当黑板擦比书低但又不在书的正下方时,教师可以说“The blackboard eraser is below the book”.当黑板擦在书的正下方时,教师可以说“The blackboard eraser is under the book”.在上述的例子里,教师借助实物对below和under的用法和区别进行了讲解,学生的印象深刻,会非常容易的掌握below和under的区别,这种教学方法比传统的讲解更加的高效,且更易于被学生接受.
三、利用实例学习语法
学生周围真实发生的事例更易引起学生的共鸣,会让学生产生浓厚的兴趣.教师在进行语法教学时,可以依据生活事例来创设教学情境,吸引学生的注意力,让学生将更多的精力放在课堂之上,再通过教师对语法的讲解和引导,学生自然会很轻松的掌握语法规则,提高初中英语语法课堂的教学效率.例如,在讲解《since》的用法时,教师可以结合自身的经历来用since造句,让学生在教师给出的例句中体会since的用法.如：I came to this city since 2007.或者是“Great changes he taken place since 2007, many new buildings he been constructed.在教师用自身经历造句之后,教师可以鼓励学生勇敢发言,根据自身的生活或见闻,也用since进行造句.然后教师可以向学生讲解since的具体用法,比如since后根什么结构,since后接从句,since后街某一时间点等,教师讲解完之后,再让学生根据所讲的内容,练习since后跟不同的结构的用法,让学生对每种结构都了然于心.学生在造句的过程中就可以对所学的语法进行练习,巩固since的用法,从而可以使学生完全掌握since的使用规律.在上述的例子里,用实例来引起学生的兴趣,又让学生根据自己的实际情况,自己创设情境来进行练习,可以有效的提升学生学习的积极性,并可以帮助学生对所学的知识进行巩固.
四、结语
在初中语法教学中,传统的讲解方式晦涩难懂,会让学生失去学习的兴趣,打击学生的学习积极性性,并易让学生对语法学习产生恐惧心理,造成学生越来越不愿意学习语法的现象.而在语法教学中采取情境教学法进行学习,可以激发学生的学习兴趣,让学生的学习更加积极主动,从而可以提升课堂的教学效率,提升学生对语法知识的掌握程度.
情境教学法论文范文结:
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1、英语教学法论文