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应用型大学工程实践能力培养和实践
摘 要：工程实践能力的培养是应用型大学人才培养的基础,也是关键.本文针对工程实践能力培养环节设置改革方面的问题,以本学院自动化专业工程实践能力培养环节设置情况为例,提出了一套做法,具有一定的实际意义和参考价值.
关键词：卓越工程师培养计划；工程实践能力；环节设置
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）28-0153-03
一、引言
大学生工程实践能力是指大学生能够将自己所学的理论知识和现实相联系,将知识应用到设计、制造、管理、营销或其他工程实践环节,综合考虑环境、文化、法律等各种因素,为社会提供产品、技术服务或是工艺流程等解决现实工程问题的能力.这种能力是工科类专业学生从事相关岗位工作必备的能力之一,也是应用型本科院校在人才培养方面着力追求的目标.
1. 工程实践能力培养的重要性.早在1999年6月《国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》中指出：“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神,普遍提高大学生的人文素养和科学素质”.“卓越工程师教育培养计划”将强化实践能力作为卓越工程师培养的核心.不论是创新精神和创新能力的培养还是综合素质的养成,工程实践能力的培养是基础,也是关键.对于应用型工科院校来说,人才培养不是以学术型、研究型的精英教育为取向,而是以培育面向生产、管理、服务第一线的高级应用型、实践型专门人才为主.
2.工程实践能力培养中存在的主要问题.现有的应用型工科院校的人才培养模式和课程体系多借鉴甚至照搬了研究型大学同类专业的人才培养模式和课程体系,在人才培养体系中过多地强调课程体系及课程内容的系统性和完整性,而忽视了从应用的角度来思考课程体系及教学内容.目前我国工程实践能力培养中存在的主要问题有：（1）重理论、轻实践的教育理念还没有完全转变；（2）教学条件不能满足培养学生工程实践能力的需求；（3）教师队伍的工程实践能力不强；（4）企业接待大学生实习的积极性不高；（5）对学校的评价指标有偏差.
3.提高工程实践能力的措施.以上问题的存在造成了工程实践能力培养方面的不足,需要从教育理念、培养目标、教学内容、教学模式、校内外合作等多个方面高度重视对学生工程实践能力的培养,主要措施有：（1）切实转变教育观念,提高对学生工程实践能力培养的认识；（2）设置科学、合理的工程实践能力培养环节；（3）加强高素质专业教师队伍的建设；（4）注重校企联合培养,落实实践教学环节的教学效果.
提高学生工程实践能力是一个系统工程,需要多方面的共同努力,其中培养环节设置是措施之一,也是见效比较快且明显的一个措施.下面重点介绍我校自动化专业在这方面的做法,供大家参考.
二、工程实践能力培养环节设置与改革
工程实践能力培养环节的设置依据是有关方面对实践能力培养环节的要求和先进的CDIO教育理念.
1.工程实践能力培养环节设置的要求和思路.有关方面对实践能力培养环节的要求有：（1）《卓越工程师教育培养计划通用标准》第5条规定：具有分析、提出方案并解决工程实际问题的能力,能够参与生产及运作系统的设计,并具有运行和维护能力.（2）《卓越工程师教育培养计划通用标准》还规定：累计一年左右在企业的时间主要用于以工程实践为主的学习.（3）工程教育认证标准（2015版）通用标准1.5第3条规定：工程实践与毕业设计（论文）（至少占总学分的20%）.设置完善的实践教学体系,并与企业合作,开展实习、实训,培养学生的实践能力和创新能力.毕业设计（论文）选题要结合本专业的工程实际问题,培养学生的工程意识、协作精神以及综合应用所学知识解决实际问题的能力.对毕业设计（论文）的指导和考核有企业或行业专家参与.（4）工程教育认证标准专业补充标准1.2节“实践环节与毕业设计（论文）”规定：①实践环节.具有面向工程需要的完备的实践教学体系,包括金工实习、电子工艺实习、各类课程设计与综合实验、工程认识实习、专业实习（实践）等.②毕业设计（论文）.毕业设计（论文）选题要有一定的知识覆盖面,要结合本专业类领域的工程实际问题,包括系统、产品、工艺、技术和设备等进行研究、设计和开发；同时,也要考虑诸如经济、环境、职业道德等方面的各种制约因素.毕业设计（论文）应由具有丰富教学和实践经验的教师或企业工程技术人员指导.（5）教育部规定“各实践教学环节累计学分（学时）,工科类专业不应少于总学分（学时）的25%”.（6）学校教务处规定：课程模块结构由公共基础必修课与选修课、学科基础课、专业课、实践教学环节、创新创业教育环节5个部分组成.实践教学环节由军事理论及训练、形势与政策（社会调查）、工程实践、专业实习、毕业实习、毕业论文（设计）等课程构成.理工类专业的实践教学比重不低于总学时的30%.（7）学校教务处强调：进一步强化实践教学,大力开展实践教学改革,将素质教育理念和先进教学方法融入实践项目的设计中,通过实践项目中问题的分析引导出相应的专业理论知识,通过对实践问题的解决完成专业理论知识的理解和应用,从而激发学生的学习兴趣和引导学生能力的培养,加强对学生实践环节的过程化考核与质量管理,确保实践教学的效果.
工程实践能力培养环节设置的思路：实践能力培养环节设置以实际工程项目为载体,在尽可能接近实际工程的环境下,培养学生获取知识、运用知识、解决工程问题的能力.以一级项目《工程实践》（包括机器人设计与制作、智能家居装置设计与实现、智能楼宇装置设计与实现等项目）为主线,以二级项目（金工实习、电子系统设计、控制系统软件设计Ⅰ/Ⅱ、控制系统设计与实现Ⅰ/Ⅱ）为支撑,项目以核心课程实践为基础,如自动控制原理、可编程控制器及应用、运动控制系统、机电控制系统设计、机器人技术等.一级项目《工程实践》是以产品从构思、设计、实现到运行的全生命过程为载体,让学生以主动的、实践的、课程之间具有有机联系的方式学习和获取工程能力,贯穿2—6学期.二级项目贯彻“项目引导”,使学生达到会设计、实现一个完整系统,会应用一台设备（可编程控制器、变频调速器、DCS系统）,会使用一个工具软件.具体如图1所示.
2.工程实践能力培养环节设置.工程实践能力培养环节分为课程实践和综合实践两大类.课程实践包括课含实验、课含实习、独立实验课程；综合实践包括：工程实践、企业实训、专业实习、毕业实习、毕业论文（设计）和创新创业教育.创新创业教育环节分为四种：创新训练、创业训练、职业能力、社会实践.创新训练包括学科竞赛、大学生创新训练计划、学术论文、发明专利等；创业训练包括大学生创业训练计划、创业实践等；职业能力包括外语能力、普通话能力、计算机能力、职业资格等；社会实践包括学生社团、文体俱乐部以及由学校或学生自发组织的各种校内外交流活动.工程实践能力培养环节学时统计如表1所示.
3.工程实践能力培养环节设置改革前后比较.上述工程实践能力培养环节设置是在2014版培养方案中实现的,是在2012版培养方案的基础上,在175学分未改变的条件下,更加强调工程实践能力和创新创业能力培养.
2012版培养方案中只有公共基础课、学科基础课、专业课、集中性实践教学环节和创新创业教育环节5种,2014版培养方案明显增加了综合实践环节,加强了综合性实践.
工程实践学时由2012版的934学时增加到了2014版的986学时,提高了工程实践学时数.
创新创业教育环节学分由2012版的4学分增加到2014版的5学分,使学生从2012版的社会实践、学科竞赛、参与教师科研、发表论文、申报科研成果、职业资格、学术讲座7个方面扩展到创新训练、创业训练、职业能力、社会实践四类13个方面获得创新创业学分.同时,学分认定由学校制定的“基础认定标准”及本专业人才培养方案中制定的“补充认定标准”构成,规范了学分认定.
工程实践能力培养环节设置中注重突出企业的作用,规范了企业的实施环节,使得卓越工程师企业学习计划累计时间不少于40周,分为工程认知、工程基础、工程实践三阶段,贯穿《工程导论》、《见习实习》、《毕业实习》、《金工实习》、《工程实践》、《毕业设计》、《控制系统设计》7门集中性实践类课程,在企业、校外实践基地、校内实习车间、校企共建实验室等平台上,以教师授课、校外实践导师授课、校外导师指导项目等方式进行培养.
三、改革的效果
上述方案从2015年开始实施.据我校教师发展与评估中心的《学情调查报告》数据显示,学生上课出勤率明显有了提高,重修率、红黄牌率降低,体成绩绩点显著提高.从2014—2016届本科毕业生的几项主要指标看,教学效果有了较大的提升,见表2所示.
四、总结
提高学生的工程实践能力是一个系统工程,需要从教育理念、培养目标、教学内容、教学模式、学校评价指标、教师队伍建设、教学条件改善、校企合作等多个方面进行改革,其中培养环节设置是措施之一,也是见效比较快且明显的一个措施.
参考文献：
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工程实践论文范文结:
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1、工程经济论文
2、价值工程期刊
3、临床医学工程杂志
4、环境工程论文