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重视听说训练提高教学质量探析
语文教学的改革,一是为了克服传统语文教学中的烦琐、单一、片面、呆板、低效的弊端；二是为了促进语文教学过程的最优化；三是为了顺应学生学习语文的心理和认识事物的规律,更好地运用教育学、心理学的先进理论,促进学生和谐发展.而听说训练是语文教学结构中不可缺少的组成部分,在教学过程中,教师要有整体观念,用联系的、发展的、全面的观点来指导教学,要看到听说与阅读、作文之间的相互联系、相互促进的关系,使之融为一体.具体来说,听说训练教学要从以下几个方面抓起.
一、训练内容
听说训练教学中容易出现的最大问题就在于训练内容的随意性和盲目性.例如,有的教师在教学中对训练材料不考虑是否适合学生就信手拈来,有的教师在教学中对每一节课的教学达到什么目标心中没数,这样做的结果,往往使学生听得不明白,说得不利索,教学效率低下.因此,教师在听说训练教学中要精心设计,制订科学的教学计划,使听说内容与学生的知识水平相符合,与教学大纲的要求相一致,循序渐进,持之以恒,让学生积极主动地进行学习.
二、训练渠道
第一,把听说渗透在整个语文教学过程中.语文教科书中的大量内容,都是学生听说的好素材,教师在整个语文教学过程中恰如其分地让学生听说,会使整个课堂气氛生动活泼,让学生在轻松愉快中学会知识.例如,《桂林山水》一课,当学生静静地听完教师声情并茂的朗读,会产生对祖国山河的热爱,并有一种非说不可的.这时,教师再让学生用自己的语言来描绘家乡的美景时,就会出现一种令人欣喜的局面.
第二,寓听说于各科教学之中.语文教师要和其他学科教师达成共识,真正明确听说是提高各科教学质量的基础.根据各学科的特殊性,教师要让学生在教学过程中受到听和说的训练,让他们听出重点,说出关键.
第三,把听说与课外阅读相结合,把“读”和“说”结合起来.根据年级的不同,教师可预先公布出学期各自的听说活动计划,让学生根据活动的内容去阅读课外书籍,查找课外资料,然后去组织材料.这样有的放矢地去学习,就能把听说根植于沃土之中,防止了把听说变成无源之水、无本之木.为了提高学习效率,教师可给学生推荐一些课外阅读书籍和好的文章,并加以必要的指导.
第四,把听说与生活实践相结合.实践出真知,生活实践是听说训练的广阔天地,教师要把听说训练和家庭、社会密切结合,要鼓励学生投入大自然的怀抱,投入到火热的生活中去,倾听师长、父母、人民的教诲,诉说自己对祖国山河的热爱和崇高理想,憧憬美好的未来,从而获得知识,提高能力.
三、训练目标
听说训练的目标和语文教学的总目标是一致的,但它又是语文教学的一个组成部分,有自己的具体小目标.教师在教学中主要抓好以下四个方面.
第一,进行思想品德教育.这是听说训练的一个重要组成部分,通过训练能陶冶学生审美感情,激发学生求知,培养学生良好公德和共产主义道德品质.
第二,提高学生的语文基本功水平.作为以培养学生口头语言为宗旨的听说训练,不能停留在让学生机械地转述故事情节上,而应结合讲读课上传授的知识,有目的地进行某一句式或段、篇的语文基本功训练.要训练学生准确地用词造句,训练学生说完整、通顺的话,训练学生说规范的普通话.
第三,发展学生思维.只有以思维训练为核心,听说训练才能顺利进行,取得好的效果.教师要通过引导观察,培养学生思维的逻辑性,引导学生观察时要教给他们方法,让他们掌握一定的顺序,做到抓中心、明思路、说具体；要通过快速表达,培养学生思维的敏捷性,并训练学生定时听、定时说,鼓励学生用最少的时间、最快的速度达到最佳效果；要通过训练学生的想象能力,提高学生思维的创造性.
第四,发展学生的认识能力.听说训练不仅要训练学生的口头语言,还要重视培养学生独立思考的能力,发展他们的认识能力,而有计划地提问是引导学生认识发展的重要手段.教师层层深入或逐渐展开的提问,有利于学生掌握科学的思维方法.
四、训练形式
教师要善于应用适合学生心理特征的语言、形象、情境演示、教具、插图等多种多样的形式,把他们学习的积极性调动起来,使他们在听说训练的过程中积极思维,而不是被动地接受.听说训练形式的选择标准,归根结底要以“启发式”为根本原则,要以提高学习效率为目的,不能搞一些不切实际、华而不实的东西,要让学生学得舒心,学得丰富多彩,学得扎扎实实.
总之,听说训练教学和其他方面的教学和活动是一个有机的整体,教师只有把听说训练教学和其他方面的教学和活动结合起来,才能提高课堂教学效率,培养出德才兼备的人才.
参考文献：
[1]陈,柳全亮.素质教育的理论与实践[M].福州:华文出版社,1999.
[2]覃璐.浅谈小学语文教学中听说能力的训练[J].南宁师范高等专科学校学报,2001(12).
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