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小学语文写话训练需以文引文
【摘 要】
写话是语文教学的重要内容,它贯穿于语文教学的始终,对学生习惯培养、素养生成有积极影响.小学阶段,教师在进行写话训练时,要以文本为依托,创设自由宽松和谐的写话环境,充分挖掘文本价值,实现文本思维与学生思维的有效对接.
【关键词】
小学语文 写话 文本
《小学语文课程标准》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性课程,旨在引导学生学习、积累语言文字,教师要注重拓展语文写作实践活动,在此基础上培养学生学以致用的能力.”写话教学是为写作教学做铺垫的,它是写作的第一阶段,它的本质是写作教学的初级训练.传统写话教学中,教师往往喜欢引入课外资源.课外资源有其自身优势,但教材是教学实践的依据和根本.小学生思维发展水平和写话能力尚未达到一定水平,还不能完全脱离教材开展写话.因此,教师要针对学生思维实际,以教材为基础开展写话训练设计.
一、筛选文本主题,铺垫写话基础
叶圣陶先生说：“什么是训练呢？就是要使教材中的内容内化为自己的东西,语文教材是例子,借助这个例子要使学生能够做到举一反三,习得写作技能.”教材文本是语文教学的重要资源材料.经过多轮改革之后,小学语文教材思想性、教育性等相关指数都相当高.小学语文教材在进行编写时,充分考虑学生个性特征,单元主题呈现出多元化特性.每个单元的主题都是不同的,既有亲情类、成长启示类,还包括对祖国山河的热爱赞美这类的主题文章.与单元主题相照应,每篇文章又都有相应的主题.丰富多样的文本主题为写话训练的开展提供了有利条件.教师要根据学生生活经验和兴趣爱好,筛选写话训练主题,激活学生写话兴趣.
二年级下册《传统节日》中主要为学生列举了常见的传统节日名称以及风俗,为了让学生更深入地了解这些传统节日,学习文本内容后,教师以春节为主题引导学生思考：“春节是最重要的传统节日,文中提到春节要贴窗花、放鞭炮,过春节时,人们还会做哪些事情？根据自己的生活经验写一写.”学生每年都过春节,对春节的习俗有一定了解,教师选择的这个主题迎合了学生的兴趣爱好,学生纷纷积极参与,认真书写.写话训练中,主题的选择考验的是教师的智慧,主题既要贴合学生生活实际,又要以文本为依据.与文本内容相关联的主题,学生不会觉得陌生,才能激活他们的思维认知,使学生有话可写[1].
二、借鉴文本句型,习得写话技巧
著名教育学家张志公先生曾说过：“模仿是学习的必经之路.”写话过程就是高级模仿活动.在实际操作中,教师存在认识偏差,给学生灌输的往往是一些专业性较强的写作概念,小学生理解能力相对较差,自然产生畏惧心理.句型是文本的重要组成部分,对写话训练有重要借鉴意义.小学语文教材中丰富多样的句型是写话的范本.语文教材中有许多重要的句型,这些特殊句型的运用为文本增色不少.在写话训练中,如果教师能正确利用文本句型,引导学生开展仿写活动,教学效果自然较好.当然,小学生缺少对句型的甄别意识,如果让学生自主选择势必要造成资源利用的低效性.因此,教师要根据学生学习特点开展引导、点拨,还可以适时展示仿写例句,给学生提供学习素材.
学习《难忘的泼水节》时,教师引导学生对“傣族人民特别高兴,因为敬爱的周恩来总理和他们一起过泼水节”这一句的句型进行分析.当学生找出“因为”这一词语,明确这是一个因果关系的关联词,教师让学生仿照这个句型进行造句.学生若有所思,将仿写的句子以书面的形式展示出来.教师展示学生学习成果.虽然学生写的很散乱,有的学生仿写的句子甚至根本不通顺,强加逻辑关系,但通过这样的写话训练,学生对因果复句这一句型有了更深刻的理解,掌握了写话的方法和技巧,写话水平也有了一定程度的提升.文本中使用的句型都是比较简单,也比较常见的,教师充分利用句型开展写话训练,对教学效度的提升有一定积极作用.
三、延伸文本情感,提升写话质量
写话训练是凸显学生个性,培养学生情感的重要渠道.通过写话训练,学生能够灵活运用所学知识表情达意,更好地交流信息、沟通情感.我们都知道,小学语文教材中的文章大多是名家经典篇目,蕴含着作者的情感和人生感悟,具有极高的阅读价值.虽然对文章的阅读结束了,但作者的情感却没有终止,生本情感和作者情感已然形成了有效对接.因此,教师要充分利用文本蕴含的情感,开展写话训练,让学生将心中的真情实感表达出来.这样的写话训练才是真实的、科学的、高效的,才能凸显学生个性特色[2].
学习《找春天》时,教师让学生反复朗读文本,体会文本蕴含的情感.当学生感知到春天的生机勃勃和美好之后,教师引导学生进行写话：“每个季节的美都是不一样的,在作者的眼中,春天蓬勃向上、百花盛开、一片生机,那么在你的眼中,夏天又是什么样子的呢？请大家望着窗外,你能写出夏天的特色吗？”学习完课文内容后,学生被文章优美的语言打动,情感已然被触动,纷纷拿起手中的纸笔,对窗外夏天的景象进行描绘.当学生情感达到顶峰时,教师没有就此结束,而是开展写话训练,这无疑是延伸文本情感最好的方法.通过延伸文本情感,学生圆满完成了写话训练,语文素养也得到提升.
小学阶段,学生的学习呈现出多元化状态,写话教学受多种因素的影响,也呈现出丰富性、复杂性.然而教材是写话教学最根本的依据,这是毋庸置疑的.在具体操作过程中,教师要深度挖掘文本蕴含的积极因子,筛选教学切入点,从文本主题、文本句型、文本情感等多维度出发,对学生进行写话指导,激活学生探究文本的积极性和主动性,从而为学生写话认知体系的构建奠定基础.
【参考文献】
【1】贾丽平.以生活为源泉开展低年级写话训练【J】.广西教育,2016（12）
【2】王雅云.搭建全方位写话训练平台的教学尝试【J】.语文天地,2017（11）
小学语文论文范文结:
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2、小学语文杂志