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高中地理教学中学生学习兴趣的培养
【摘 要】兴趣是学习的情感动力,是求知欲的源泉.所以,它是学生学习的内动力.通过激发、引导学生的兴趣,让学生主动地参与教学,变被动学习为主动学习,形成教与学的良性循环,从而更好地提高教学质量.
【关键词】高中地理 学习兴趣 培养
高中地理教学应该是智力因素与非智力因素同步发展的过程.在众多的非智力因素中,兴趣是学生接受教育的感情基础,是非智力因素中最为活跃的一个,是入门的向导,是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力.因此,在高中地理教学中,应注重对兴趣这个非智力因素的培养.“兴趣是最好的老师.”它是学生入门的引导者,是学生学习知识,开发思维的动力,没有兴趣的话,很难取得一定的成绩.但是,高中地理课经常被教师和家长认为是副科,学不学都可以,学好学不好都没有太大关系,这是大错而特错的观念,地理课会向我们展示全球的许多蓝图,也会向我们揭示许多地球的奥秘,它可以启发我们热爱大自然、探索大自然的兴趣,激发学生爱科学的情感,所以对于高中生综合素质的形成具有重大的影响.
１ 加强地理学习的重要性
高中地理教师在教学中要对学生加强地理学习重要性的教育,要让学生明白地理学是一门专门研究地球表面与人类社会之间关系的科学,对人类的生产生活与发展具有重要影响,学生通过地理知识的学习,可以明白许多自然发展规律与社会现象,例如：为什么非洲肤比较黑黝,中国广东地区为什么容易受到台风侵犯,为什么中东地区地下蕴藏的石油比较丰富等,这些知识的掌握,都需要依靠地理学习才能够实现.同时,地理在社会经济发展中也是一门具有重要作用的学科,例如：测绘工作就是地理知识在具体运用中的一个方面,一个国家、地区要发展,首先要对自身地理情况具有清楚的了解,为各项科学决策提供详实的依据.通过这些教育活动,教师要让学生对高中地理学习的重要性具有充分的认识,进一步增强地理学习的兴趣.
２ 高中地理学科培养学生学习兴趣的策略
２．１ 科学选用恰当有效的教学,进一步增强学生的学习兴趣.俗语云：“教无定法”.在高中地理大举推进新课程改革的今天,高中地理学科教学涌现出一大批创新、有趣且富有成效的新方法、新手段,其中较为典型的有生活化教学法、多媒体教学法、情景教学法.教师通过科学筛选适当、有效的教学方法,不仅能够深入浅出地阐释高中地理学科知识,而且还能变抽象为具象、变复杂为简单,将深奥的地理“奥秘”运用简单、直观的方法呈现出来.为此,在具体教学操作中,教师要注重教学方法的选择,结合课程教学实际及学生学习实际,选择与实际相符合,且又新颖、高效的教学方法,活灵活现地实现地理知识在教师与学生之间的传输,使学生活学活用知识,在知识的学习与运用过程中,潜移默化地建立起对高中地理学科学习的兴趣.
２．２ 从学科教学本质内容与意义角度出发,有效激发学生学习兴趣.众所周知,学生最早接触与学习地理始于初中阶段,因而,高中阶段的学生学习地理相对而言已经具备了一定的知识和经验.但由于我国大多数中学并不重视地理学科教学,地理学科本身所处的弱势地位致使部分学生虽然已有多年学习地理的经验,但对学科知识的了解与掌握仍停留在浅层阶段,无论是教师“教”的方面,还是学生“学”的方面,多是“浅尝辄止”“不求甚解”.一旦学生对地理学科知识、内容以及学习本质意义认识不够、了解不透,成功激发和培养学生学习地理学科兴趣的概率就会大大降低.因此,在高中地理教学中,教师要想成功实现对学生学习兴趣的激发,首要任务便是回归高中地理学科教学本质,从教学本质内容和意义角度入手,带领学生重温已学过的地理知识、内容及意义,再一同探索与发现地理新知识、新奥秘.在重拾旧的知识与探索新的知识之间,结合地理学科本身的魅力,来有效地激发学生主动学习的兴趣与主动探索地理科学的.
２．３ 运用科学的记忆方法,提升学生学习兴趣.记忆能力是人思维发展能力的一项重要能力,也是学生学习高中地理知识所必须具备的一项能力.当学生熟知并深刻记忆地理学科知识时,在学习、生活中便会不自觉地联系地理,运用地理,这对学生学习兴趣的提升大有裨益.由此可见,在高中地理教学培养学生学习兴趣中,教师应当选择和运用科学的记忆方法,来帮助学生记忆与巩固地理知识,提升其学习地理的兴趣.当然,此处的记忆并非指“死记硬背”,而是有方法、有选择地记忆.在教学实践中,教师可以通过一些简单且富有成效的教学用具,结合生动的教学语言,用于阐释复杂的地理知识,使静态的画面动态化,并成功地投射到学生的脑海中,使其更加牢靠且动态地记忆知识与内容.
３ 在高中地理教学中,利用科学教学法,培养学习兴趣
３．１ 设置悬念教学.浓厚持久的学习兴趣不能仅凭表象的刺激,而是在不断给自己提出问题,在好学深思中发展深化.教学中要注意设疑游思,培养思维能力,调动学生的学习兴趣.例如在讲地球偏向力的时候提出,黄河两岸是否对称？
如不对称,哪一岸陡？哪一岸缓？在讲生物对环境的适应时提出,骆驼刺为什么根系特别发达,而其地上部分又特别矮小？“为什么在炎热干燥的非洲靠近赤道处,却发现了古代冰川的遗迹？”使学生顿时产生一种迫不及待知道答案.“欲知后事如何”,就必须认真听课,积极思考,从而激发学生十分强烈的学习兴趣.
３．２ 巧用成语教学.教学中恰当地使用成语,会时课堂生辉,助长学生的学习兴趣.例如：讲到南极洲水雪覆盖的大陆时,引用了“冰冻三尺,非一日之寒”,来说明南极洲厚厚冰层的形成原因.在学习东亚时,形容日本与我国的位置是“一衣带水”的近邻,与朝鲜是“山水相连”“唇齿相依”.北欧与我国青藏高原地区湖泊众多,可形容是“星罗棋布”.用“滴水穿石”来说明流水的侵蚀作用就比较恰当.沙漠地区的风力搬运作用可用“飞沙走石”“天昏地暗”来比喻.在学习农业生产时,对于集约经营可用“精耕细作”来说明,对于粗放经营可用“广种薄收”来表达.在学习我国有色金属矿产资源分布时,可说明我国几个“名不副实”的矿产地,即甘肃金昌产镍,甘肃白银产铜,青海锡铁山产铅锌,贵州铜仁产汞,湖南锡矿山产锑,这样描述使学生产生兴趣,印象深刻.
总而言之,高中地理知识丰富有趣,蕴含着地球与大自然的发展奥秘,对启发学生智力和探究性思维十分有益,对学生全面综合可持续发展也具有极其重要的意义.因而,教师要做好高中阶段地理教学,培养学生学习地理的浓厚兴趣,为新课程改革目标的成功实现夯实基础.
学习兴趣论文范文结:
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1、兴趣数学杂志
2、兴趣语文杂志