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习作和经历同行
“生活即教育”是陶行知生活教育的理论的核心.我们常说“生活是写作的源头”,指的就是生活是写作素材的源头；生活是写作情感的源头；生活是写作技巧的源头.学校“孩子一百种经历”的理念与陶先生的生活教育理念有着相通之处.根据学生的年龄特点与心理需求,学校从校级层面、年级组层面、班级层面设计了丰富多彩的经历活动,为学生的写作提供了丰富的素材.经历活动之后,我们常常让学生写体验日记,并在学生写作的过程中进行有针对性的指导,有效的写作指导能够引导学生更好地将体验收获表达出来.从作文的角度看,丰富的经历活动为孩子们的作文提供了源头活水.
一、在经历中学习场面的描写
一个个精彩的经历活动,将一个个鲜活的场面呈现在学生面前,如一年级入学典礼、校园吉尼斯、十周岁集体生日、快乐运动会、我是一个兵等.场面的描写是学生写作的难点,一不小心就会写成流水账,而这些大型的活动都是练写活动场面的鲜活素材.在经历活动开展之前,我会根据活动的特点,结合作文的训练点给学生一些提示.
如,去年学校举行“快乐运动会”时,我们正在学《天鹅的故事》一文,课文在描写天鹅破冰的场面时采用了“点面结合”的方法,我就指导学生运用“点面结合”的写作方法,写一写“快乐运动会”中“袋鼠跳”的场面：“开始！”裁判一声令下,比赛双方的同学你蹦我跳,你追我赶,到了终点后,赶紧让第二个同学套上布袋,飞快地跳了出去.比赛进入了白热化状态,运动员拼尽全力为自己班级争光.一旁啦啦队的加油声、呼喊声一浪高过一浪.轮到王艺林了,她的脸“刷”的一下红了,可能太紧张了.只见她快速把双腿伸进袋子,然后用手拎住袋口,迫不及待地往前跳了出去.我想：王艺林长得高,跑步也快,不用担心.但是我错了,只见四（2）班的男同学从后面飞快地赶来.“哎呀,不好！”“王艺林加油啊！”王艺林在我们的加油声中,脚上装了弹簧一样加快了速度,在离终点不远处,超过了四（2）班的同学,把布袋传给了下一个同学……
“百闻不如一见,百见不如一干”,亲身经历的活动更有感触,更加难忘,在学生经历之前,提示一下合适的写作方法,能帮助学生更好地将经历体验表达出来,灵动的语言就会自然而然流于笔端.
二、在经历中提高观察的能力
观察是提高写作能力的金钥匙,所以要提高写作能力,就必须提高学生的观察力.很多经历是持续性的活动,如养蚕、种豆豆、养小蝌蚪等,主要是为了让学生关注生命的成长,这需要学生细心地关注生命成长的每个细节,而这个过程真是培养学生观察力的好机会.
如,开展种豆豆的经历活动,我要求学生每天记录观察日记.一开始,一些学生总是抱怨每天写,没什么好写的.于是我每天和他们聊我种蚕豆的发现,这样的分享也激发了孩子们的兴趣.晨晨的豆豆,发了四批,四次都失败了,听到我种得那么好,他也不罢休啊,向大家请教经验,终于在第五次发芽成功了.“我家的蚕豆结果实了.”“我家的蚕豆都像阳台那边倒,它们太喜欢阳光了.”“我发现同一株豆豆上,有的地方结果,有的地方居然在开花,好奇妙啊！”我每天和学生们聊着蚕豆的生长情况,他们也每天写着观察日记.慢慢地,孩子们发现虽然有时看上去没有什么变化,但是如果仔细观察的话,还是能够发现细微的变化的.因为观察得细致,大家写得也更加细腻了,特别是小璇,每天观察得特别细致,以下选录的就是其中一段：
等了这么多天,黄豆终于发芽了.我是在早上偶然发现的.今天一大早,我就醒了,又习惯地跑到阳台上去看黄豆.黄豆的头上出现了尖尖的、短短的嫩白的芽,像黄豆的小辫子,十分惹人喜爱.我一激动,就叫醒了父母,父母也十分高兴,我仿佛感到眼前的黄豆已经长大,还结出了很多很多嫩的豆角……
有心的孩子为了体现自己豆豆的生长情况,每天在日记后面画出豆豆的样子,还有学生把豆豆的生长情况拍下来.就这样,坚持了一个月,很多孩子的豆豆长得绿油油的,有的还结了豆豆.小丁丁还抱着成熟的黄豆荚留影留念呢.他们的观察日记也记录了豆豆每天的变化,小璇、小吕、小怡等同学记录了厚厚的一本.在所有同学的豆豆都成熟之后,我指导理了一个多月以来的观察日记,写成了有关豆豆成长的作文.一篇篇作文鲜活生动,描写细腻,有趣的经历活动激发了学生的观察兴趣,提高了学生的观察能力,激发了学生的写作,调动了写作积极性.
三、在经历中抒写细腻的情感
作文,要有真情实感,这是我们教师在读学生作文时心里最重要的一把标尺,然而对于学生来说要有“真情实感”首先要真实地经历过.因为经历分享很注重个体在经历活动中的感悟、反思与收获,所以我们要求学生要写出真切的体验感受,这与作文指导中“要写出真情实感”是完全符合的.有了亲身经历才会有真情实感.
六年级上册习作2的内容是：“回家跑到父母面前,看着他们的眼睛说‘我爱你！’父母会有什么反应？试试看,记下整个过程.”高年级的孩子,正处于叛逆期,与父母的沟通变得少了,他们开始羞于在父母面前表达自己的爱.这个作文要求就是要学生鼓起勇气去经历一回.针对这个作文内容,我们精心安排了一次经历活动.虽然是看似很简单的经历,但是却包含了细腻的情感.因为刚刚亲身经历过,所以学生的真情描写细腻感人.学生1：“我爱你妈妈！”妈妈愣住了,一秒,两秒……妈妈的眼圈一下子红了.妈妈的双手在围裙上不停地搓着,“怎么说这些？挺肉麻的！”但从妈妈微微发抖的声音中,我知道妈妈爱听我说这句话.
学生2：我居然说了句：“妈妈,我爱你.”没有犹豫,没有害羞,没有虚假,只有真心.妈妈愣住了,紧紧地抱住了我.“我也爱你！”妈妈流下了眼泪,脸上却带着微笑,我想这次的泪水一定很甜.一句普普通通的话,因为灌注了爱而美丽,一次普普通通的表达,因为灌注了真情而充满幸福！
四年级下册习作7的内容是：组织一次体验活动,当一回盲人、聋哑人、残疾人,也可以当一天老师、当一回家……把自己的经历和感受写下来.我也让学生经历了一回“失聪的一小时”,然后写下感受,这是小敏同学写的片断：“这时,我像明白了什么似的：我堵住耳朵才一个小时,已经觉得非常难受了,那终身耳聋的人呢？
他们的生活一定是我难以想象的.他们在无声的世界里,听不到父母的关心、老师的鼓励、同学的嬉笑,他们连与人沟通都很困难.我深深地明白,作为健康人,我们要学会关心他们……”
一篇篇感情真挚的作文,让人惊喜,一次亲身的经历给学生的收获出乎我的意料,更让人惊叹,一次真实的经历让学生抒发的情感如此细腻真挚.学生在一次次真实的经历过后记录着体验感受,真情实感倾注于笔端,渐渐的,学生抒发真情实感的能力也慢慢得到了提高.
经历活动,让作文更加鲜活生动；作文,让经历活动更加吸引人.让习作与经历同行,真正做到了语文课程标准所指出的：“写作教学应贴近学生生活实际,让学生乐于动笔,乐于表达.”
（责编韦淑红）
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