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化难为易的教学艺术《带刺的朋友》课堂实录与评析
一 注意观察,指导写字
师：上节课,我们学习了一个非常有趣的故事,题目叫——
生：（齐）带刺的朋友.
师：“刺”是个形声字,左边部分就念C1.书写的时候,要注意写得瘦长一些.还要注意最后一笔的变化——“捺画变点懂谦让”.右边是个立刀旁,竖钩要写得挺拔一些.课文里,还有一个字,也含有“束”的偏旁,是哪个字？
生：枣.
师：下面请我们班里的一位写字高手上台来写这个字,其他同学在自己的本子上写.
（生写）
师：（出示：枣）看看你写对了没有.你看,当一个偏旁放在字的不同位置时,写法一样吗？
生：做左偏旁的时候,捺,写法要变点,当字头的时候,捺要写得舒展一些.
生：做左偏旁的时候,第三笔有个钩,当字头的时候,第三笔没有钩.
师：同学们观察得很仔细,尤其注意了笔画的变化.还有发现吗？
生：做左偏旁时,要写得瘦一些,当字头时,要注意写得扁一些.
师：写“枣”的时候,要注意这个小诀窍：“束”字头,扁而宽,撇捺舒展才好看.请大家伸出手指和老师一起来写.
（师范写,生书空）
师：一个偏旁在字的不同位置时,写法会发生一些变化.因此,写字时要认真读帖.通过预习,你知道课题中“带刺的朋友”指的是谁吗？
生：小刺猬.
师：谁能用一个词概括说说这篇课文主要写小刺猬做的一件什么事？
生：偷枣的事.
师：小刺猬是怎样偷枣的呢？这节课,我们跟随作者去看一看.
二 有感情朗读,品味语言
师：课文的第1自然段是故事的起因,谁来给大家读一读？
（生读）
师：听了这个同学的朗读,我的脑海里出现了这样的画面：枣树上,挂满了玛瑙般的红枣,特别漂亮,看着就让人眼馋.（板书：读出画面）自己试试,力争把大家读得“口水流下三千尺”.
（生读）
师：读书,要读出画面.第2自然段描写的画面,有静也有动.谁来读？
（生读）
师：新月斜挂,月光朦胧,幽静的画面,要读得舒缓一些,轻柔一些.圆乎乎的东西,瞬间出现,而且还顺着枣树往上爬,那种紧张、神秘的画面,要读得急促一些.听老师读.（范读）大家像老师这样再来读一读.
（生读）
师：这个小东西是怎样偷枣的呢？谁来读读第3—6自然段？
（生读）
师：偷枣前,小刺猬有哪些举动？
生：“它……诡秘地爬向老树杈,又爬向伸出的枝条……”
师：你找到了描写小刺猬举动的关键句子,描写小刺猬举动的关键词语是什么？
生：爬.
师：从这个字形,我们仿佛看到了小刺猬的爪子正沿着树干、树枝往上爬呢.接下来,小刺猬还会有哪些举动？我们来读课文的第7—9自然段,并国画出描写小刺猬举动的关键词.
（生读、国画）
师：你们国画出了哪些词语？
生：停住、摇晃、掉.
师：你看,小刺猬举动的关键词,都是一些动词.课文的第10自然段对小刺猬偷枣的举动描写得非常细致.请各自默读并国画出关键词语.
（生读、国画）
师：小刺猬有哪些举动？谁来把你所国画的关键词语按照顺序跟大家说一说？
生：爬来爬去归拢打滚儿扎驮跑.
师：这些就是描写刺猬偷枣时一举一动的关键词,作者描写得多么细致.把这些词语连起来,小刺猬偷枣的情景就会很鲜活地呈现在我们眼前了.注意这些关键词,请把第3~10自然段连起来读一读,再感受一下小刺猬偷枣时有趣的画面.
（生读,师范读）
师：老师读得怎么样？
生：老师把小刺猬偷枣的动作读出来了,让我们有种身临其境的感觉.
生：老师把课文的第10自然段读得特别有趣,让我感到这只小刺猬特聪明、特可爱.
师：（板书：读出情趣）读书,就要把这种情趣读出来.
生：老师在读到“也许是怕被人发现吧,它驮着满背的红枣,向着墙角的水沟眼儿,急火火地跑去了……”时,我感觉小刺猬不仅胆小,还很害怕,但是它偷枣成功,又很快乐.
师：小刺猬偷枣的前前后后有许多画面很有趣.选择一个最有趣的画面像老师这样美美地读出来,读出趣味来.
（生练读、师引读）
师：小刺猬偷枣的本领怎样？
生：很高明.
师：难怪作者这样说——
生：（读）聪明的东西,偷枣的本事可真高明啊！
生：老师,我发现这句话里少了一个字“小”.
师：你长着一双会发现的眼睛.没有这个“小”字,这句话不是也很通顺吗？
生：用上这个“小”字可以看出这只刺猬的体形很小,动作很机敏.
师：同学们,在我们小的时候,父母都叫我们——
生：小宝贝.
师：当我们调皮的时候,父母都叫我们——
生：小捣蛋.
师：当我们做出懂事的举动时,父母叫我们——
生：小可爱.
师：作者称小刺猬为“小东西”,可以看出作者对小刺猬——
生：非常喜爱.
师：作者一开始就称小刺猬为“小东西”吗？
生：不是,作者开始称小刺猬为“圆乎乎的东西”“那个东西”.
师：从对小刺猬称呼的变化,你体会到了什么？
生：作者对小刺猬的喜爱之情越来越浓了.
师：小刺猬是怎样一步步成为作者的朋友的？
生：当没看清楚、不了解的时候,在作者眼里小刺猬只是一个诡秘的“东西”.
生：当“我”走近后,看到它在摇枣树,称它是“那个家伙”.
生：当“我”看到它偷枣的举动后,开始暗暗钦佩它,称它是“小东西”.
师：通过长时间的观察,作者慢慢地喜爱上了它,称它是——
生：（齐）带刺的朋友.
师：可见,“我”与小刺猬的感情在慢慢地加深.
三 抓住词语,指导讲述
师：下面请大家使用以上关键词语,以“小刺猬偷枣的本事真高明”为开头,用自己的话给大家讲讲刺猬是如何偷枣的.
生：小刺猬偷枣的本事真高明！一天晚上,新月斜挂,朦胧的月光透过树枝,小刺猬就开始它的偷枣行动了.它诡秘地爬向老树杈,又爬向伸出的枝条.它停住了脚,开始用力地摇晃,树枝哗哗作响,红枣噼里啪啦地落了一地.只听噗的一声,小刺猬从树上掉了下来.过了一会儿,它又慢慢地在地上爬来爬去,把散落在地上的红枣归拢在一起,然后就地打了一个滚儿.哈哈！你看,归拢的红枣全都扎在它的身上了.也许是怕被人发现吧,它驮着满背的红枣,向着水沟眼儿,急火火地跑去了……
师：他抓住了动作关键词,把小刺猬偷枣的过程讲得很清楚.假如你是小刺猬,你能不能给大家讲讲你是如何偷枣的？
生：一天晚上,我来到一棵枣树前,诡秘地爬向老树杈,又爬向伸出的枝条.我用力摇晃树枝,红枣噼里啪啦地落了一地.正当我得意扬扬的时候,突然,不小心从树上掉了下来,摔得好重呀.我匆匆地爬起来,把散落的红枣逐个归拢起来,然后就地打了一个滚儿,那些红枣全都扎在我的后背上.我怕被人发现,就驮着满背的红枣,急火火地跑了……哈哈！你看,我偷枣的本事高吧！
四 聚焦想法,感悟表达
师：作者除了描写小刺猬偷枣时的举动,还写了什么？
生：还写了自己内心的想法.
师：从这些想法中,你体会到了什么？
生：作者的好奇心很强.
师：正是这份好奇,使得作者对小刺猬偷枣的举动观察得这么仔细.其实,这篇课文只是原文的一个选段.小刺猬的身上还有很多有趣的故事.课后,找原文《带刺的朋友》读一读.下课！
评析：孙老师的这一课,让我们体验了一线教师迎难而上的勇气与化难为易的智慧,并在极为具体的三个方面,给我们带来了启发与借鉴意义.
其一,俯身回望,重规范.这节课的第一个环节为“注意观察,指导写字”.这既是对二年级教学的回望,也是针对三年级学情的一种需要.处于三年级上学期的学生,学习生字有了一定的自主能力,因学习任务重,他们学得多,忘得也快,而此时,教学就应该起到重要作用.课堂上,孙老师能够有的放矢地指导学生识字、书写,抓住容易写错不容易写好的生字,进行细致化指导,这对于夯实学生的书写基本功是极为有益的.孙老师不仅教学生会读、会写,还指导学生将书写的生字组成词、连成句、串成话,能与接下来的教学内容相关联,设计得既扎实又巧妙,做足了语文课该做的事.
其二,面向童心,重“情”“义”.三年级的阅读课到底怎么上,孙老师用他的教学实践给了我们强有力的回答——面向童心,上得有“情”有“义”.“情”,是统编教材选编的第一线“人文线”,“义”,是统编教材选编的第二线“语文元素”,也就是语义的获取.阅读课,就是以“读”为主.但怎么读,是有讲究、有技巧的.孙老师不但重视读,而且重视读之后对语言文字的凝视,一张一弛,一动一静,课堂的节奏就在设计中体现出来了.学生身处其间,尝试阅读、批注、发现、瞄准文中的动词,关注动词中蕴藏的表达顺序,结合之前的阅读体会,一来二去,读得就更深更透了.“阅读+语言凝视”,孙老师的教学公式值得我们学习,这是有助于学生理解语意、读出情感、读进字里行间的有效执教公式.
其三,着眼素养,重实质.综观整节课,孙老师的课堂教学明显指向语文学科核心素养的几个关键词.一是语言.教学中,有指向语言的品味与琢磨,有对语言的细致关注与运用.在书写、朗读、感悟、运用等实践过程中,孙老师巧妙地带领学生,经历了学习语言的过程之美.二是思维.这节课中的两个环节尤其具有思维的光芒.如变化角色思维,让学生分别第三者的角度和以刺猬的角度陈述故事：又如内心独白思维,让学生表达、抒发阅读后的个性化的思维结果.三是审美.在这一课的教学过程中,孙老师带领学生经历了一场童真、童趣的审美之旅.
（作者单位：江苏昆山开发区实验小学福建福州教育研究院）
教学艺术论文范文结:
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