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护理本科对口升学和统招生学习能力以延边大学护理学院为例

陈　雪　崔香淑

延边大学护理学院吉林省延吉市 133000

【摘　要】目的：了解当前护理专业本科生中对口升学生与普通高中升学生的学习能力现状,帮助护理教育者制定更切实可行的教育制度问题提供理论依据.方法：本研究采用调查问卷的方式对延边大学护理学院230 名本科生的学习能力进行研究.研究结果表明,对口升学生的学习能力在各方面得分均高于普通高中升学生；女生的学习能力得分显著高于男生；随着年级的升高,学习能力得分并未逐渐升高,大二的大学生学习能力得分相对较高.

【关键词】护理本科；对口升学；统招生；学习能力

1 引言

近年来,随着护理行业的不断发展和进步,护理专业的人才在社会上供不应求,护理专业的教育更是越来越引起人们的重视,如今护理专业招生范围广泛生源繁多,社会对于护理专业的学生们的能力水平要求更是不断在提高.对口升学高职教育是目前我国高职教育人才培养的一种特殊形式[1],研究者以护理专业本科生为例,进一步调查对口升学与普通高中升学的学生学习能力的对比,从而为护理专业的教育者们对于不同学生的学习能力的研究提供理论依据,同时也更加有助于教育者的因材施教,帮助护理专业的学生们更好地学习和领悟专业知识,更好地掌握专业技能,进而更好地在社会中实现自己的人生价值.

2 研究方法

2.1 被试

本次研究采用问卷调查的方式,于2016 年3 月在延边大学护理学院选取本科生230 人进行调查,其中大一88 人包括男生8 人女生80 人、大二72 人包括男生12人女生60 人、大三70 人包括男生7 人女生63 人,共发放调查问卷230 份,回收有效问卷217 份,有效率为94.3%.

2.2 研究工具

采用福建师范大学林国耀等编制的大学生学习能力量表[2],该问卷结构的3 个维度是知识获得与应用能力、学习资源管理与应用能力、学习过程自我监控能力,共72 道题目.每道题从“完全不符”到“完全符合”分别记为1-5 分,反向题则反向计分.

2.3 研究程序

由本人亲自担任测试员,以班级为单位进行集体施测,测验用时约为15 分钟.全部数据采用SPSS17.0 统计软件建立数据库进行描述和分析.

3 结果与分析

（1）被试在各个维度上的得分平均值在3.35 左右,即被试在调查问卷的每一项目调查的结果倾向处于“有点符合”与“基本符合”之间并且更加倾向于“有点符合”,说明目前学生们的总体学习能力处于较好偏低的水平,即大学生的学习能力情况仍有可提高的空间.

（2）在本问卷的三个维度中,被试的总体得分相差不大,但在“学习资源管理与应用能力”这一维度得分最高,其次是“知识获得与应用能力”,“学习过程自我监控能力”得分最低.

（3）从不同性别被试的调查结果看来,男生在“知识获得与应用能力”与“学习资源管理与应用能力”上均高于女生,在“学习过程自我监控能力”方面得分低于女生；从不同年级被试的调查结果看来,总分并不是随着年级升高而提高,对比之下,大二的学生们总体得分高于大一和大三的学生；比较对口升学和普通高中升学的被试结果可以看出,通过对口升学方式的护理本科生在问卷各个维度上的得分均高于普通高中的升学生.针对对口生学习能力较高这一结果以下将作出进一步讨论.

4 讨论

4.1 护理本科生学习能力总体情况总体情况为较好偏低水平,说明了护理专业本科生学习能力较好但仍有很大的提升空间.

4.1.1 在知识获得与应用能力方面对于对口生来说,已经在大学前接受过护理专业相关知识的学习,所以对于知识的熟悉程度和掌握程度要好于普通高中升学的学生.

4.1.2 在学习过程自我监控能力方面总体得分最低

说明无论对口生还是普通高中升学的大学生都没有掌握正确有效的自主学习的能力,这说明中国的应试教育方式深深影响着学生们,在大学中仍然很难培养出自主能力.学生对于知识的记忆只停留在短暂的阶段,并不能使知识成为自己的一部分,真正的学会运用知识.学生学习知识最多的时间是在课堂上,但是在大学中教学和讲课方式的变化使大学生们不会再同高中一样反复磨练知识点,无法掌握自主学习能力的结果就是每一步都十分艰难.如表1 所示.

4.1.3 在资源管理与应用能力方面普通高中升学的大学生得分显著低于对口生.这说明对口生能够较好的学会管理和运用资源以提高自己的学习水平和能力.有研究表明,大学生对于所选职业的认同与否,以及能否在入职前最大程度的认同所学的专业将直接影响他们在学习该专业的态度以及能力发挥的程度[3].对口生在初中毕业后就进行了对于未来职业的选择,其适应程度及认同程度远远高于普通高中的升学生,这也在一定程度上影响着大学生对于资源的管理与应用能力.高校可以在大一时期多开设护理专业的入门课程,帮助学生们更好地理解和认识护理专业,从而更好地适应和认同自己的专业,更好地为以后进入社会打下良好基础.

4.2 护理本科生学习能力性别差异

通过表1 可以看出,护理本科生中男生的学习能力总得分明显低于女生,这与男生从事护理行业产生的压力和负面因素有关,研究表示护理专业的男生大部分对于所学专业及将来从事护理行业的态度是不清楚自己的发展前途,少部分表示专业社会地位低与兴趣爱好不符等,并且随着年级升高愿意从事护理行业的男生逐渐减少[4].护理本科的学生在大三的时候进入临床开始实习阶段,然而临床现状的不尽如人意使很多学生产生了负面的反应[5].

4.3 护理本科生学习能力年级差异

由表1 可以看出,大二年级的学生分数相对较高,说明大一刚入学并不能快速的找到适合自己的学习方法,没有完全培养出高效的学习效率,即将实习的大三学生们思想和行为产生惰性,不能够踏实耐心地做好实习前的对于专业知识和技能的学习.另外,随着年级的增长,大学生逐渐适应了大学的环境以及上课和学习的方式,对于专业知识的兴趣却逐渐下降.

（通讯作者：崔香淑）

参考文献

[1] 母传贤, 沈建立. 护理专业对口升学中职高课程体系衔接的构建与实践[J]. 卫生职业教育,2015(18):142.

[2] 林国耀. 大学生学习能力的量表编制与现状测查研究[D]. 福州: 福建师范大学,2006:36-38.

[3] 杨大伟, 鱼江. 中职学生学习能力实证研究[J]. 中国职业技术教育,2013(36):68-69.

[4] 谢晖, 孙雪芹, 叶红.61 名护理系男生专业观调查[J] 中华护理杂志,2006,3,41,3:273.

[5] 宁祎, 吴佳莹, 李海洋, 等. 护理专业男生职业认同的现状调查与分析[J]. 中华护理教育,2015,9,12,9:669-670.

作者简介

陈雪（1995-）,女,吉林省四平市人.现为延边大学护理学院护理学专业学生.

通讯作者简介

崔香淑（1967-）,女,吉林省珲春市人.博士学位.现为延边大学护理学院院长、教授.

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