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着眼教材，捕捉写法
【摘 要】 写作是小学语文教学的重要内容,在课堂中占有十分重要的位置,对于学生综合能力的培养有很大作用.对此,要加强重视,积极引导.崔峦先生说过：“要增强在阅读教学中指导 读法、写法、学法的意识,有切实可行、灵活多样、适合那个年段、那篇课文的指导怎样读、怎样写、怎样学的方法策略,并且将其内化为自己的写法.”本文将结合实例,具体阐述如何运用教材促进读写结合,帮助学生掌握写法.
【关键词】 小学语文；读写结合；写法
在以往的教学中,对于写作,大多数教师都是“教得辛苦”,学生“学得很累”,效果却不尽人意,难以达到预期效果.对此,就要注重写法迁移,采用读写结合的方式引导学生,在这一过程中充分发挥学生的主体性,让其在阅读中体悟写作方法,以此促进语言输入,逐渐掌握写作方法,无形中促进自身综合能力的提升,有效落实核心发展目标.
一、体悟——创设情境,明确思路
在教学中,有些学生之所以畏惧写作,是因为思路不明确,无从下笔,以至于时间流逝,难以完成.针对这一问题,就可结合教材加强阅读,借助情境的还原激发学生,让其在适当的留白中体会教材描写的好处,从而有所领悟.
教材中的文章都是名篇佳作,其中部分出于谋篇布局的需要,作者时常会留一些空白,以此激发学生,让其在情境中深化思考,在与作者产生共鸣的同时激发表达.以《第八次》一文为例,主要描写了王子布鲁斯领军打败外国侵略军的事情,表达了对坚持不懈的精神的赞美.作者在描述时,对于布鲁斯之前七次打仗以及最后一次打仗的经过没有具体描述,其中留白省略了很多内容,教师在此处就可引导学生,加强其对内容的感悟.首先,提问引导：文章写了布鲁斯一连战败七次却没有具体展开,只是写他打败仗之后十分灰心,毫无信心,为什么？在这一留白处就可引导学生,借助情境让其思考布鲁斯带军与外国联军打仗的经过.为了充分激发学生,可在这一环节设置表演,鼓励学生思考：在一次次战败后,布鲁斯会如何和他的士兵说？以小组为单位让学生进行角色扮演,以此充分体悟人物心情,经历信心被磨灭又被重拾的过程,以此感悟其坚持不懈的精神,为相关题材的写作奠定基础.
这样一来,不仅活跃了课堂氛围,让学生在写作课堂中体会探究学习的乐趣,还促进了写作素材的积累,无形中加强了学生写作能力的培养.在这一过程中,要鼓励学生想象,注重生活与实际的联结,以此活化教学.
二、比较——潜心会文,初步感知
为了提高学生的阅读深度,使其对文本有一定的感知能力,就要加强比较,引导学生根据文本特点,对其中的词语、句子、段落进行反复揣摩,在不断地比较、辨析中感受作者遣词造句的精妙,以此提高鉴赏能力,促进自身素养的发展.
例如在教学《夜晚的实验》一课时,文章主要描述了斯帕拉捷的实验,其中学生重点要掌握的是科学家细心观察、善于思考、大胆实验,潜心研究,在遇到困难挫折时不轻易放弃的品质.针对这一点,就可从文章特点出发,选择合适的切入点.首先,提问学生：（1）文中哪些地方写出了科学家的所思所感？请划出相关的语句并读一读.（2）文中作者花了很多笔墨来描写斯帕拉捷在实验时的思考与感受,这样写有什么好处？先让学生独立思考,之后小组交流,最后在班级汇报.在这一基础上,学生对作者的思路与意图有了明确认知,这时就可引导学生比较：同样是写思考与感受,这篇文章与我们常见的表达形式有什么不同？以此展开引导,鼓励学生自主探究,在这一过程中感受主人公经历的猜想、惊讶、疑惑与惊喜,加深对内容的感悟,在不断比较中深化认知,初步感知学法.在这一过程中,要引导学生了解作者写法,突出其中的思想精神,鼓励学生吸收、学习,以此提高教学效率.
通过这样的设计,就能抓住文本特点,让学生在不断思索中感受描写方式与表达方式的异同,并在写作中能灵活运用.具体引导时,可借助针对性问题引导,真正使学生明白不同表达叙述形式的奥妙,以此提升写作能力.
三、表格——抓住关键,把握特点
为了促进学生对文章的理解,并在逐步深化的过程中迁移写作,可以借助关键词、填表格的方式,带领学生抓住关键,帮助其了解作者思路,以此加深对内容的理解,对写作有崭新的认识,进而产生表达兴趣,促进自身素养提升.
例如在教学《石榴》一课时,为了帮助学生了解文章中“有详有略”的写作方法,并在掌握的基础上迁移写作,灵活运用,就可这样设计,以此引导学生,逐步深入.首先,让学生默读文章,边读便思考：文章讲了石榴的哪些特点？主要是从哪几个方面入手的？以此启发学生,让其在逐步的感知中体会作者思路,在不断融入的过程中加强文本分析.之后,在了解的基础上可借助表格形式引导概括,让学生回顾作者行文思路：
完成表格后,启发学生进一步思考：作者在描写时,为什么要对石榴生长的特点以及叶的过程写得简略,之后写石榴结果时又十分详细？这样描写有什么好处？先让学生独立思考,再在班级讨论,最后得出结论：在写作中,只有有详有略,才能突出重点,才能给人留下深刻的印象.
通过这样的设计,就能让学生在整体感知的基础上借助表格对写作重点有充分的了解,以此掌握“详略合宜”的写作技巧,并将其运用到习作中,促使文章质量提升,以此优化教学效果,促进自身学科素养的发展.
总之,基于教材的读写结合是促进小学语文写作教学的绝佳途径,不仅能突破传统,激发学生的写作兴趣,还能突出主体,充分运用教材,以此丰富写作课堂,让教学呈现应有的活力,最终落实教学目标,促进学生写作素养发展.
教材论文范文结:
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